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一年级语文金木水火土教学活动设计

一年级语文“金木水火土”教学活动设计

汉字，是中华文化的基因密码，而“金木水火土”这五个字，更是其中最古老、最富生命力的符号之一。它们不仅是简单的文字，更承载着古人对世界构成的朴素认知与智慧。在一年级语文教学中，引导孩子们初识这五个字，不仅是语言文字学习的起点，更是一次文化启蒙的尝试。本设计旨在通过生动有趣的活动，让孩子们在轻松愉悦的氛围中认读、理解并初步运用“金木水火土”，感受汉字的魅力。

一、教学内容

部编版小学语文一年级上册识字单元“金木水火土”。

二、教学目标

在孩子们刚踏入小学校园，对一切都充满好奇的阶段，我们的教学目标不宜过重，而应侧重于兴趣的培养与基础的夯实。

首先，在知识与技能层面，我们希望孩子们能够准确认读“金、木、水、火、土”这五个生字，掌握它们的读音和字形，并能在田字格中正确、规范地书写。同时，能够借助拼音朗读课文，理解“金木水火土”是构成世界的基本物质这一朴素概念，并尝试运用这些词语说简单的句子。

其次，在过程与方法层面，我们将引导孩子们通过观察图片、联系生活实际、参与游戏等多种方式，激发学习汉字的兴趣。鼓励他们积极思考，主动探究汉字的构字规律，初步培养识字能力和阅读习惯。

最后，在情感态度与价值观层面，我们希望通过对“金木水火土”的学习，让孩子们初步感受中国传统文化的博大精深，激发对汉字的喜爱之情和对自然世界的好奇心，培养热爱祖国语言文字的情感。

三、教学重难点

本次教学的重点，无疑是“金、木、水、火、土”五个生字的认读、识记和规范书写。这是语文学习最基础的部分，必须扎实掌握。

而教学的难点，则在于如何引导一年级的孩子初步理解“金木水火土”作为构成世界基本元素的含义，并将其与现实生活中的具体事物联系起来，实现从抽象文字到具体认知的过渡。此外，部分汉字的笔顺和间架结构，如“火”字的笔顺，对孩子们来说也可能存在一定挑战。

四、教学准备

为了让教学活动更生动有效，我们需要做好充分的课前准备。教师方面，要准备好“金、木、水、火、土”的生字卡片、相应的实物图片或多媒体课件（如展示金属制品、树木、河流、火焰、土地的图片或短视频）、课文插图、田字格黑板或白板。如果条件允许，还可以准备一些简单的实物，如小石块（代表土）、小树枝（代表木）、金属小勺子（代表金）等，以及用于识字游戏的道具。学生方面，则需要准备好语文课本、田字格本、铅笔、橡皮等常规学习用品。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，我们可以用一个孩子们感兴趣的问题导入：“小朋友们，我们生活的这个世界真奇妙，你们知道我们周围的万事万物都是由什么构成的吗？”引导孩子们自由发言，说说自己的看法。然后，教师可以神秘地告诉大家：“古时候，我们聪明的祖先认为，世界是由五种基本的东西组成的，它们就是——金木水火土。今天，我们就一起来认识这五位神奇的‘朋友’吧！”（板书课题：金木水火土）这样的导入方式，能够迅速抓住孩子们的注意力，激发他们的求知欲。

（二）初读感知，识记生字

1.看图识字，联系生活：首先，利用多媒体课件或图片，逐一展示与“金、木、水、火、土”相关的事物。比如，出示黄金、铜铁等金属制品的图片，告诉孩子们这是“金”；出示大树、小草等植物的图片，告诉孩子们这是“木”；出示河流、大海、雨滴的图片，告诉孩子们这是“水”；出示火焰、火苗的图片，告诉孩子们这是“火”；出示大地、泥土的图片，告诉孩子们这是“土”。在看图的过程中，教师带领学生认读生字的字音，注意纠正发音。引导孩子们说说自己在生活中还见过哪些“金”“木”“水”“火”“土”的东西，让生字与孩子们的生活经验紧密联系起来。

2.多种形式，认读巩固：在初步感知的基础上，通过多种形式巩固认读。可以进行“开火车”读、指名读、分组读、齐读等，让每个孩子都有参与的机会。还可以玩“摘苹果”“找朋友”等识字游戏。例如，“摘苹果”游戏：在黑板上画一棵大树，树上挂满写有生字的“苹果”，请孩子们认读，读对了就可以“摘”下苹果。“找朋友”游戏：将生字卡片和对应的图片卡片分发给不同的孩子，让他们在教室里找到自己的“朋友”，并一起大声读出词语。这些游戏化的教学方式，能让孩子们在玩中学，提高学习效率。

3.探究字形，趣味识记：引导孩子们观察生字的字形，鼓励他们发挥想象力，用自己的方法记住字形。比如，“火”字就像一团燃烧的火焰；“水”字的形状就像流动的小溪。教师可以适当讲解一些简单的象形字知识，帮助孩子们理解汉字的构字特点，加深记忆。还可以编一些朗朗上口的识字口诀，如“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府”（此为举例，针对本课生字可自编），帮助孩子们轻松记住字形。

（三）朗读课文，理解感悟

1.借助拼音，初读课文：让孩子们打开课本，借助拼音自由朗读课文。