2.1《雨巷》教学设计【中职专用】高一语文（高教版2023基础模块上册）(内嵌音频+视频).pdfVIP

《雨巷》教学设计

教学目标：

1.理解诗人情感，领悟戴望舒交织着失望和希望、幻灭和追求的复杂情思

2.想象还原，把握“雨巷”“丁香”和“姑娘”等的象征意义，感受诗歌

朦胧幽婉的意境美

3.反复诵读，领会“复沓”“叠句”等艺术手法的表达效果，欣赏诗歌的

语言美和音乐美，提高赏析诗歌的能力

教学重点：

1.把握意象的象征意义，感受诗歌的意象美和意境美，领悟诗人的深刻思

想

2.学习诗歌的艺术手法，欣赏其语言美和音乐美

教学难点：

把握意象的象征意义，领悟诗人的复杂情思

教学方法：品读鉴赏法、诵读教学法

课时安排：二课时

课前准备：

1.预习《雨巷》，疏通生字词，整体感知诗歌内容

2.阅读解读与诗歌主题相关的资料

教学过程：

一、播放歌曲，导入新课。

课前放唐磊的《丁香花》。每次听唐磊的《丁香花》这首歌，在它淡淡

的哀愁中总能想起一位诗人，他也曾撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨

巷中，希望缝着一个丁香一样的姑娘，他就是——戴望舒

二、作者介绍，说时代背景。

1.作者介绍

戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。现代派象征主义诗人1928年

发表成名作《雨巷》，是30年代“现代派”诗人群体的领袖。代表作：《我的

记忆》《望舒草》《灾难的岁月》。他的诗歌早期多写个人的孤寂心境，伤感

气息；后期表现热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的向往

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称

《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”

的称号

知识链接：中国象征诗派,产生于20世纪20年代中期1925年李金发的

《微雨》出版,标志着中国象征诗派的诞生。其代表人物有戴望舒、王独清、穆

木天、冯乃超等。中国象征诗派诗人多受法国象征主义诗歌的影响,其作品的创

作特点是营造感伤颓废的情调;注重自我心灵的艺术表现,强调诗的暗示功能和

神秘性;充满奇特的想象和新奇的比喻;广泛运用通感手法,打通视、嗅、触、味、

听觉等感觉的界限,让它们彼此沟通,造成强烈的艺术效果

2.介绍背景

1972年春，蒋介石等国民党右派势力，积极进行反共产党的活动，4月

3日至5日，蒋介石在上海召开会议准备政变；9日，发布戒严令；11日，密令

各省“一致实行清党”；12日，借口“工人内讧”，派军队将工人纠察队缴械；

13日上海工人总罢工，10万多工人，学生上街游行，遭到军队屠杀。随后，蒋

介石下令封闭上海特别市临时政府，上海总工会和一切革命团体，捕杀共产党

人，计12日至15日，有300多人被杀，500多人被捕，5000多人失踪、著名

共产党人汪寿华、陈延年、赵世炎等亦遇害。图为“四一二”事变时军队杀害

共产党人的现场之一

《雨巷》创作于1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代，反动派

对革命的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖，原来热烈响应革命的青年一

下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他

们在痛苦中陷入于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望出现。《雨巷》就

是一部分进步青年这种心境的反映

三、初读感知，诵读指导。

1.听读诗歌，强调字词

彷徨pánghuáng：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去

寂寥jìliáo,：寂静，空旷

彳亍chìchù：走来走去

颓圮tuípǐ：坍塌，破败

2.体会情感，指导朗读。

听读感受音韵之美

押韵——和谐悦耳

词语重叠——舒缓悠扬

复沓句式——回环叠唱

听完这首诗，你感受和体验到作者的感情是什么？我们该用怎样的感情

基调去朗读呢？

明确：孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等（感情基调）。一般来

说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读

3.学生朗读、整体感知。

a.彷徨求索（1—2）——寻找理想

b.理想