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初中英语教学导入技巧及课前准备方案

在初中英语教学中，一堂课的成功与否，很大程度上取决于开篇的导入环节。巧妙的导入能够迅速抓住学生的注意力，激活他们已有的知识储备，激发学习兴趣和探索欲望，为后续的教学活动铺平道路。而充分的课前准备，则是确保导入环节乃至整个课堂教学顺利、高效进行的坚实基础。本文将结合初中英语教学的特点与实践经验，探讨有效的教学导入技巧及系统的课前准备方案。

一、课前准备方案：运筹帷幄，有的放矢

课前准备是教学活动的起点，也是决定教学质量的关键环节。充分的准备能够让教师在课堂上游刃有余，更好地应对各种可能出现的情况。

（一）深入解读教学内容，明确教学目标

教师首先要反复研读教材、教学大纲以及相关的辅助材料，准确把握每一课的核心知识点、重点和难点。不仅要清楚“教什么”，更要明白“为什么教”以及“要达到什么效果”。教学目标应具体、可衡量、可达成，既包括语言知识与技能，也涵盖过程与方法、情感态度与价值观等方面。只有目标明确，后续的准备工作才能围绕核心展开，导入设计也才能更具针对性。

（二）细致分析学情，了解学生起点

学生是教学的主体，课前对学生的全面了解至关重要。这包括学生已有的英语知识水平、认知特点、学习习惯、兴趣爱好以及可能存在的学习困难。教师可以通过日常观察、作业反馈、简单的摸底小测或与学生交流等方式获取信息。了解学情后，教师才能选择最适合学生的导入方式和教学策略，确保教学设计与学生的“最近发展区”相契合，使学生能够“跳一跳，够得着”。

（三）精心筛选与整合教学资源

围绕教学目标和学生特点，教师需要广泛搜集并精心筛选教学资源。这不仅包括教材本身，还可以拓展到与主题相关的图片、音频、视频片段、简笔画、实物道具、相关的英文歌曲、小故事、谚语等。对于搜集到的资源，教师要进行合理的整合与二次开发，使其服务于教学目标，能够有效支持导入环节及后续教学活动的开展。例如，一段生动的视频可以快速创设情境，一张有趣的图片可以引发学生的好奇心。

（四）预设教学过程与可能的生成性问题

在充分理解教材和学情的基础上，教师要对整个教学流程进行细致的规划，特别是导入环节的设计，要明确步骤、所需时间、使用的教具或资源以及预期的学生反应。同时，教学过程并非一成不变的剧本，教师还应预设课堂上可能出现的各种生成性问题，并思考相应的应对策略。例如，当学生对某个导入问题反应冷淡时，如何调整提问方式或转换导入角度，以确保课堂的顺畅进行。

二、教学导入技巧：匠心独运，引人入胜

导入环节时间虽短，但其作用举足轻重。一个成功的导入，能够像磁石一样吸引学生，使他们迅速进入学习状态。以下是一些经过实践检验、行之有效的初中英语导入技巧：

（一）情境创设法(SituationalApproach)

适用情境：多用于对话课、听力课或话题相关的阅读课。

操作要点：教师通过语言描述、利用图片、实物、多媒体课件或模拟表演等手段，创设与本课主题相关的真实或半真实的语言情境。

预期效果：使学生仿佛置身于所学语言的使用环境中，激发他们运用语言进行交际的愿望和兴趣。例如，在教授有关“购物”的话题时，可以布置简单的“商店”场景，或展示琳琅满目的商品图片，引导学生自然地进入购物的语境。

（二）问题驱动法(Question-drivenApproach)

适用情境：各类课型均可，尤其适合启发学生思维，引入新话题或新语法点。

操作要点：教师根据教学内容设计一系列富有启发性、趣味性或悬念感的问题，引导学生思考、讨论，从而自然过渡到新课内容。问题可以从学生的生活经验入手，或与已知信息相联系。

预期效果：激发学生的好奇心和探究欲，培养学生的思维能力和表达能力。例如，在导入“环境保护”主题时，可以提问：“我们身边有哪些环境问题？这些问题会带来什么影响？我们能做些什么？”

（三）复习旧知法(ReviewandLead-in)

适用情境：新知识与旧知识联系紧密时，是最常用的导入方法之一。

操作要点：通过提问、快速问答、简短对话、听写、做练习等形式复习与本课新内容相关的旧知识，然后从旧知识自然过渡到新知识的学习。

预期效果：巩固已学知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系，降低新知识的学习难度，使学生在熟悉的氛围中轻松进入新课学习。例如，在学习新的时态时，可以先复习已学的相关时态。

（四）直观演示法(VisualAidsApproach)

适用情境：教授新词汇、新句型，或涉及具体事物、动作的描述时。

操作要点：利用实物(realobjects)、图片(pictures)、图表(charts)、简笔画(stickfigures)、模型(models)或多媒体视频(videos)等直观教具，将抽象的语言知识具体化、形象化。

预期效果：