《左忠毅公逸事》 教学设计中职语文外研版拓展模块(内嵌音频+视频).pdfVIP

左忠毅公逸事（教学设计）

教学目标

一、通过学习左光斗爱才若渴，坚贞不屈，一心为国的高风亮节，理解本文的思想意

义。

二、学习课文通过语言、行动、肖像的描绘刻画人物性格的写法；领会本文侧面烘

托、选取典型材料塑造人物形象的方法。

三、理解和掌握文中重要的实词和虚词的用法。

教学重点

学习选择典型事件和典型细节来刻画人物的性格。

教学难点

理解和掌握文中重要的实词和虚词的用法。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中写到“我们自古以来，就有埋头苦干的人，又拼

命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓

‘正史’，

也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”那么哪些人才是中国的脊梁呢？司马迁

忍辱负重著作《史记》，屈原投江自杀以明志，他们都是中国的脊梁，当然左光斗也是脊

梁式的人物，我们这节课就来学习《左忠毅公逸事》。

二、题目解读

“忠毅”是左光斗的谥号。忠：忠诚；毅：坚毅，坚强。“公”是尊称，“左忠毅

公”即左光斗。

左光斗，明朝官员，是明末抗清英雄史可法的老师。因对抗大宦官魏忠贤，下狱而

死。葬于桐城西北10公里处的“左家大墓上”。

“逸事”是散失没有经正史流传的事迹。这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的

生平事迹，而是从生平中选取一小部分来表现人物。逸事，也作“轶事”或“佚事”。

三、整体感知

提问：全文可分几部分？划分的依据是什么？

明确：全文可分三部分。

第一部分（1-2自然段）写左光斗的两件逸事。

第二部分（3-4自然段）写左光斗的学生史可法的事迹，从而衬托左光斗。

第三部分（5自然段）写逸事的来源，强调了真实性。

四、文本细读

1.第一段。

主要问题是：

①左光斗发现史可法是不是带有偶然性？（是偶然，但偶然之中又含有必然。旧时富

家子弟应试大多住城中豪华旅馆，贫家子弟则住城外古寺。）

“微行入古寺”正是为了发现人才。

②左光斗读史可法文后为什么不立即叫醒他？（史伏案而卧，说明他夜读甚苦，所以

不叫醒他。）

“解貉”“掩户”，怜才之意何深。

③“召入”，“拜夫人”，说明了什么？（待之如家人）

“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳”这句话有什么深刻含义？（左公志在振兴

国家、除奸去恶，看到当前国事不可收拾，将希望寄托在下一代人身上。）

“继吾志事”，期待之殷。

本段大意：叙述左光斗发现史可法，十分器重他的抱负和才能，对他寄予殷切的期

望。左光斗选拔史可法的过程大致可分为四个环节：觅才——惜才——选才——誉才。

觅才。“风雪严寒，从数骑出”，略略几笔先描画出左光斗四处奔波寻觅人才的急切心

情。风雪载途，寒气逼人，行路当十分艰难，但在这样恶劣的天气，视学京畿的左光斗仍

率领从骑外出寻访。微服间行，是要洞察真情，径入古寺，唯恐错过良材。这一层言简意

赅，能使人联想到许多尚未提及的事。从顶风冒雪微行察访至古寺一例，读者自可推想，

在试前，左光斗对京畿一带应试诸生的德识才学已进行了普遍考察，不论晴天、雪天，不

论寺庙、还是学馆，都可瞥见他风尘仆仆的身影。

惜才。作者写左光斗见古寺庑下，“一生伏案而卧，文方成草”。借读苦寺，可知此生

出身微贱，天气严寒，伏案而卧，文方成草，可见此生发愤苦读。至于文章如何，作者先

不明说，却跳过一层撰写了左光斗的两个举动，“解貂覆生”，“为掩户”。“解貂覆生”是让

史可法御寒，“掩户”是为史可法挡风，而这些举止都是在“公阅毕”以后出现的。于此，

史可法的才学识见不喻自明，左光斗的怜才之意更是一目了然。意犹未尽，作者再加一

笔，即身为学政的左光斗为询问史可法姓名竟“叩之寺僧”，原来是不忍惊醒酣睡中的史可

法。这些精湛的细节描写将左光斗爱惜人才之心写得精细入微，令人击节叹赏。

选才。这一层作者写了考场上吏呼名至史可法，左光斗“瞿然注视”和在卷上“面署

第一”两个细节。“瞿然注视”，事出有因。左光斗偶访古寺，已对史可法的苦读和才学留

下深刻印象，但当时史可法卧伏案上，未见其容貌。今日突然听得吏人直呼姓名，又惊又

喜，所以“瞿然注视”；“面署第一”则生动地反映了左对史的深为赏识，前面既已有寺中

阅文一节，至此“面署第一”，也是瓜熟蒂落的安