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语文园地教学交流

【教学过程】2课时

第一板块交流平台

1.提出话题，引发思考：本单元中三篇课文都是小说，这三篇课文有什么共

同特点？指导学生梳理：都有鲜明的人物形象。

2.交流理解人物形象的方法。启发学生思考：你在阅读小说时，一般会怎样

理解人物形象呢?

3.自读交流平台内容后，以《穷人》为例，交流理解小说人物形象的三种方

法，结合相关内容，分别回顾这篇小说是如何从人物的语言、动作、心理，以及

情节和环境来塑造出桑娜夫妇热心、善良的人物形象的。

4.迁移运用。也用这样的方法，从这几个方面交流如何理解《桥》和《金色

的鱼钩》中的人物形象。

5.拓展交流。联系自己阅读过的小说，举例交流自己印象最深的人物形象，

以及自己是如何通过情节、环境描写等方面去理解人物形象的。

第二板块词句段运用（一）

1.谈话引人：小说中的情节对突出人物形象有重要的作用。让学生自由读

《三国演义》中长坂桥张飞退曹军的片段，画出不懂的字词。

2.学生提出自己不懂的字词，教师点拨。

3.师生交流：片段讲了什么内容？你看到了怎样的张飞？

4.练习朗读，感受人物形象。

讨论：怎样可以读出人物的勇武过人？启发学生联系前面阅读小说的方法，

如，抓住人物语言读出粗犷豪迈，抓住动作“睁圆环眼、声大喝”读出勇猛气概，

读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战，结尾“曹军闻之，尽皆股

栗”略作停顿，读出震慑的感觉。

第三板块词句段运用（二）

1.引出话题，复习通过心理活动体会人物形象的方法。

（1）先交流写桑娜的那段话，学生读一读，说说这段话是用什么方法来刻

画人物内心不安的。引导学生梳理表达方法：密集使用省略号、问号来表现桑娜

从忐忑不安到下定决心的心理变化。如，体恤丈夫一又害怕丈夫突然回来一责问

自己一作出决断。

（2）再交流第二段话，体会当时“我”的内心世界，仿照学习桑娜内心活

动的方法，理一理“我”内心的思绪变化：为战友心痛一担心暴露一不忍心看一

忍不住不看一心如刀绞。

2.打开思路，引导学生先想一想让自己忐忑不安或犹豫不决的事情。可以

给学生一些提示以打开思路，如，生活中有没有做过错事，想认错又不敢，或想

做好事又不好意思做；学习中有没有遇到过难题，或跟自己的玩心、惰性斗争等

经历。

（1）小组内交流，先说说内心经历这些事时的心理变化过程。学生试着选择

两个片段的表达方法，模仿写一写心理活动。

（2）学生把自己的练习片段读给同学听，全班交流。集体评议，说说谁写的

片段给你留下的印象最深，好在哪里。

第四板块日积月累

1.引导学生回忆思乡的古诗，看图片，背一背《静夜思》《夜书所见》《九月

九日忆山东兄弟》《长相思》等。

2.介绍诗人贺知章，引出《回乡偶书》。

贺知章，唐代著名诗人、书法家，晚年自号四明狂客，越州永兴(今浙江萧

山)人。他36岁中进士、状元，长年在京城做官、任职，86岁告老还乡，写下

了著名的《回乡偶书》。

3.学生自己读古诗，把字音和节奏读准。

4.借助查字典和互相交流的方式，理解古诗的大致意思：

很小的时候离开家乡，到老才回来，乡音没有改变但两鬓头发已白了；小

朋友见到了都不认识，笑着问：客人从哪里来啊？

5.结合自己以往读思乡类古诗的经验，说说自己从这首诗中体会到诗人什么

样的情感，是从哪些地方体会到的。引导学生重点体会“乡音无改鬓毛衰”一句

中流露出来的乡愁，以及被“儿童笑问”时的无奈和感慨。

6.拓展学习另一首《回乡偶书》。交流：离别家乡这么久，什么变了？什么

没变？

7.读一读，背一背两首《回乡偶书》。

【板书设计】

语文园地

体会小说人物形象

描写复杂