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湘敷版七年级数学下册导学案

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《湘教版七年级数学下册导学案》

的容，具体容：七年级数学导学案的设计目标要明确，容也要符合

学生的学习水平和心理预期，但如何设计导和应用导学案,是教学过程中

应注意的问题。我整理了关于，希望对大家有帮助!建立...

七年级数学导学案的设计目标要明确，容也要符合学生的学习水平和

心理预期，但如何设计导和应用导学案,是教学过程中应注意的问题。我整

理了关于，希望对大家有帮助！

建立二元一次方程组

学习目标：

1、了解二元一次方程，二元一次方程组和它的一个解含义。会检验

对对数是不是某个二元一次方程组的解。

2、激发学生学习新知的渴望和兴趣。

重点：

1、设两个未知数列方程。

2、检验一对数是不是某个二兀一次方程组的解

预习导学一一不看不讲

学一学：阅读教材P2-4的容，回答下面问题

1.填空：

若设该学生家1月份总水费为x元，则天然气费为元。可列一

一次方程为做好后交流，并说出是怎样想的？

2.想一想，是否有其它方法？引（导学生设两个未知数）。

设该学生家1月份的水费为x元，天然气为y元。列出满足题意的方程,

并说明理由。还有没有其他方法？

3.本题中，设一个未知数列方程和设两个未知数列方程哪能个更简单?

说一说：

学一学：下列方程中，是二元一次方程的是（）

A.3x-2y=4zB.6xy+9=0C.Iy2+4y=6D.4x=x4议一议:由两个二元一次

方程组成方程组一定是二元一次方程组？

如果果-2）x+b（+l）y=13是关于x,y的二元一次方程,则a,b满足什么

条件？

【归纳总结】

察此列方程。xy46.4xy5.613xl2y46.4,13xl2y5.6说一说它们有什么

特点?讲二元一次方程概念。

初中数学教学情境

一、初中数学教学情境的创设原则

第一，生动性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循生动性的原则。

用直观形象的情景设置来诠释理论性较强的数学原理，从不同的感觉渠道

向学生大脑传输数学信息，有利于学生对数学结论的理解和掌握;第二，

实践性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循实践性的原则。初中学生

的大部分时间是放在生活上的，对教学情境的创设应当结合生活中学生经

常接触到的知识或者将数学故事的讲述落脚在学生实际问题的解决上，让

学生学会用用掌握的数学知识去处实际问题;第三，悬念性原则。初中

数学教学情境的创设应当遵循悬念性的原则。情境创设的目的是激发学生

对数学问题的兴趣，让他们产生求知的欲望。所以，情境的创设就离不开

学生的兴趣，悬念性比较强的情境才可以让学生身心投入到数学问题的学

习和探究之中。

二、初中数学教学情境渗透与融合中存在的一些问题

1.传统教学方式的影响导致学生课堂参与性低下。

受传统灌输式教学方式的影响，有些情况下，虽然教师进行了比较生动

的教学情境创设，但是却很难激发起学生主动参与数学问题学习和探究的

兴趣，导致出现成绩比价差的学生没有兴趣去学习数学，成绩比较好的学

生学习数学的热情也日益低下，逐渐失去了对初中数学的学习兴趣。

2.教学情境创设千篇一律，缺乏新意。

新课表对培养学生自主创新能力的要求，给教师教学情境的设置提出了

新的挑战。但是，部分教师创设教学情境的创新能力却比较有限，导致部

分数学老师在课堂教学中创设的情境大致相同。久而久之，就越来越难以

调动学生的积极性和好奇心，不利于学生对数学知识的学习和掌握。

3.教学情境的创设一味追求新意，却不具有实用性。

与教学情境创设千篇一律问题相对应的就是教师一味追求教学情境创

设的新颖性，而脱离了初中学生的生活实际，不具有实用性。这种脱离学

生生活实际的教学情境虽然具有新颖性的特点，但是，由于受限于自身的

解能力，大多数学生并不能真正会老师进行教学情境创设的真正目

的，起不到应有的教学效果，甚至有适得其反的不良影响。

三、完善初中数学教学情境渗透