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小学四年级语文公开课教学设计案例

一、案例背景与设计理念

公开课作为教师专业成长的重要平台，旨在展示教学理念、教学方法与教学智慧，促进教学研讨与交流。本教学设计案例以人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》为载体，紧密围绕“新课标”要求，以学生为主体，以素养提升为核心，力求在真实、生动的语文实践中，引导学生感受语言文字的魅力，培养观察能力、思维能力和表达能力。

设计理念突出以下几点：

1.以生为本，情境驱动：创设贴近学生生活的教学情境，激发学习兴趣，引导学生主动参与。

2.读写结合，学以致用：注重引导学生学习作者观察事物的方法和准确生动的表达，并尝试迁移运用。

3.读思并重，深度探究：鼓励学生在充分朗读的基础上，进行探究性思考，理解课文内容，体会思想感情。

4.工具性与人文性统一：在学习语言知识、培养语文技能的同时，渗透热爱自然、留心观察的情感教育。

二、教材分析

《爬山虎的脚》是著名作家叶圣陶先生的一篇状物散文。课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子，以及爬山虎脚的形状和特点，最后讲了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。文章语言质朴准确、生动形象，是培养学生观察能力和习作能力的优秀范例。

本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生留心观察周围事物，乐于表达自己的发现。《爬山虎的脚》作为本单元的一篇精读课文，承担着引导学生学习作者如何细致观察、如何把观察到的事物具体形象地写下来的重要任务。

三、学情分析

四年级学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对身边的事物充满好奇，具有较强的求知欲。他们对植物有一定的感性认识，但对于植物的细微结构及其生长变化的观察可能不够细致和深入。在语言表达上，他们能够运用一些基本的词句，但如何将观察到的事物准确、生动地描述出来，仍需教师的有效引导。此外，四年级学生已具备初步的小组合作学习能力，可以通过合作探究解决一些简单的问题。

四、教学目标

根据教材特点、学生实际及课标要求，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义，如“均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹”等。

*有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎叶子和脚的部分。

*理解课文内容，了解爬山虎脚的特点及其生长过程，学习作者观察事物的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解爬山虎脚的特点和爬墙的过程。

*借助图片、视频等直观手段，帮助学生建立感性认识，突破教学难点。

*通过品读关键词句，体会作者用词的准确性，并尝试运用学到的观察和表达方法描述一种事物。

3.情感态度与价值观：

*感受爬山虎顽强的生命力，培养热爱大自然的情感。

*激发留心观察周围事物的兴趣，培养勤于观察、善于思考的良好习惯。

五、教学重难点

*教学重点：

*理解爬山虎脚的特点及其是怎样一脚一脚往上爬的。

*学习作者观察事物的方法，体会用词的准确性。

*教学难点：

*理解爬山虎的脚“巴住墙”和“紧贴在墙上”的力量，以及它如何“一脚一脚”往上爬的动态过程。

*学习作者把观察到的事物具体、生动地写下来的方法，并尝试迁移运用。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法。

*学法：自主探究法、圈点批注法、合作交流法、联系生活法、读写迁移法。

七、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含爬山虎的图片、视频，重点词句，相关练习题等）；准备爬山虎实物（如有条件）或清晰的爬山虎叶片及“脚”的标本。

2.学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；搜集有关爬山虎的资料（可选）。

八、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，我们的校园里、小区里，常常能看到一些植物悄悄地“爬”上墙壁，铺满一片绿色，你们见过这样的植物吗？（学生自由发言，可能说到爬山虎、牵牛花等）

师：今天，我们就要一起来认识一位“爬墙高手”——爬山虎。（板书课题：爬山虎的脚）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：爬山虎有脚吗？它的脚是什么样子的？它的脚有什么用？它是怎么爬的？）

2.揭示课题：就让我们带着这些问题，走进叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，去一探究竟吧！

*设计意图：通过谈话和提问，激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课，为后续学习奠定良好的情感基础。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示本课生字新词（如：均匀、重叠、空隙、叶柄、蜗牛、触角、痕迹、休想），指名认读、正音，重点指导“