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《计算机构成原理》课程建设改革与探索

摘要：本文针对在《计算机构成原理》课程教学实践中存在问题，围绕教学体系、教学内容、教学措施、硬件实践教学等分析了《计算机构成原理》课程建设目，从整合教学内容、优化课程体系、加强理论学习和硬件实践融合贯穿，强化实践教学和工程化硬件实践教学等方面对《计算机构成原理》课程教学改革做了深入分析和探讨，并对此后理论和实践教学深入改革进行了思考。

关键词：《计算机构成原理》硬件实践教学课程体系教学措施工程化实践教学

在我国大多数高校计算机课程教学中，《计算机构成原理》作为一门重要理论和硬件基础课程，其中实践环节（硬件实践试验）占较大比重。目前，不少高校计算机专业在《计算机构成原理》理论教学和实践试验中普遍存在“重软轻硬”现象[1]，使得学生对计算机构成理论和硬件结合理解流于表面，尤其是在理论和硬件实践教学中，教学内容和硬件试验设备严重落后于目前工业界最新技术发展，使得培养出学生严重不符合社会企业需求，即无论是在理论理解方面，还是在硬件实践方面，都局限性以承担计算机硬件方面设计与开发工作。因此，怎样适应工业界对毕业生理论和实践能力不停增强需求，改革《计算机构成原理》及有关课程体系，提高计算机理论和硬件教学水平，提高学生对理论理解和实践动手能力已成为目前高校计算机专业教学面临重要课题。

1.目前《计算机构成原理》课程教学存在重要问题

目前，我校在计算机类、电子类、物联网类、软件工程类专业均开设了《计算机构成原理》课程，理论教学内容、目基本一致，但硬件实践教学存在问题，重要表目前如下三个方面：

（1）偏重理论教学，忽视或轻视硬件实践教学，硬件实践课时被迫删减。

在《计算机构成原理》课程中，理论是基础，不过要深入理解计算机基本原理及体系构造等理论必须结合硬件实践[1]。不过硬件实践试验教学由于培养目、培养方案、教学大纲及硬件实践教学设备等，诸多高校普遍在计算机专业教学中轻视硬件实践教学建设，理论教学占很大比重，总课时确定后，硬件实践教学课时只能被迫删减，以至于无法保证硬件实践教学质量，导致学生学习硬件知识和动手实践积极性不高，最终成果就是理论和实践相分离，理论知识没有深入理解，实践能力没有得到很好培养。

（2）理论和实践教学内容陈旧，课程计划没有与时俱进。

目前，大多数国内高校计算机类专业，硬件系列课程均包含如下课程：《数字逻辑电路》、《计算机构成原理》（《计算机构成与构造》）、《微机原理及接口技术》、《计算机体系构造》等。这些课程开设选用教材大多内容相近，部分理论仍停留在5年甚至此前，知识陈旧，与目前工业界实际应用脱节，和现代迅速发展计算机硬件研究和开发技术形成明显差距。例如有硬件课程教学中以74181等淘汰部件芯片为教学模型，虽然学会也只能在课堂上用到，对未来工作没有什么作用，直接导致对学生缺乏吸引力，教学效果不甚理想。此外，这一系列硬件有关课程之间反复知识点较多，在课程系列安排计划上缺乏统一性和合理性。

（3）硬件实践教学环节不够重视，缺乏工程化设计和开发能力及创新能力培养。

现代计算机硬件设计和研发均已采用软件和硬件设计相结合方式，并大量使用优秀工具软件进行开发和仿真，以及使用硬件开发板进行验证和优化。在实际教学中，由于硬件实践教学比理论和软件仿真试验教学要复杂得多，因此诸多教师在教学过程中仍沿用过时软件仿真和硬件试验措施，并且学生在学习过程中除了进试验室外，在平常学习中无法进行硬件试验或为硬件试验做足够准备。此外，目前大多数高校计算机专业硬件试验设备仍停留在“插线板”时代，只能让学生手动连接铜线进行简单验证性和基础性试验，如要进行有关创新能力培养试验，其复杂度过高，绝大多数学生无法完毕。

2.《计算机构成原理》课程建设和改革详细措施

（1）引进计算机硬件现代设计和研发技术，培养学生工程化研发能力。

《计算机构成原理》课程一大部分教学内容围绕CPU各个部件展开，但既有教学内容严重落后于现代工业芯片研发技术。为跟上时代步伐，我们引进当下大多数企业采用芯片研发流程和设计语言和工具。详细而言，针对CPU各个部件教学，我们引进Logisim[2]和Verilog[3]教学，以仿真方式向学生展示怎样设计选择器、加法器、寄存器、存储器、控制器等部件，以及这些部件间怎样组合及连接。在此基础上，我们深入加入单周期MIPS[4]CPU工程化设计措施教学，简介怎样组合选择器、加法器、寄存器、存储器、控制器等部件以构成简单但功能完善即能完毕基本加减、移位、分支、跳转等功能单周期CPU。

为深入提高