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1、研究问题的提出
市一小的老师刚从学校业两年，位生物课老师。她对教学充满情，
也非常认真，总是希望够做得更好。认为提问在教学中有极其重要的
作用，可以促进学生思考，帮助建立知识体系。然而，两年的教学经历中她却发
现学生们并不像她原先那思维活跃，积极发言，课堂上主动回答问题的
学生并不多。她希望进一步改进自己的提问技巧，以期改变这种状况。
如何改进自己的提问技巧呢？认真思考，老师觉得应该先对自己的
课堂进行观察，看看目在提问技巧方面存哪些问题，然后再看可以做哪些改
进。那应该找观察？是不是需要找一专业的研究人员？很快，老师
就否定了这个想法，一也可以进行教研究啊，她想到了老师，她们
俩是同一个教研组的，初老师来学校习时的导师就是她，教学和教研的
经验都很丰富。最重要是，比起从外面找专业研究人员，老师更加信任
她。
找到老师说明了想后，很乐意，约了周二下午具体聊聊
观察哪节课以及怎么观察。
2、观察规划会议
与老师会面之前，老师就要讨的问题准备了一个。上列
出了5个问题：1、观哪节课？2、观察者在课堂上的角色？3、观察者
观察时坐在什么位置？、是否进行或？5、具体观察什么？如何记录？
老师想让老师观察周四下午的复习课，这节课的内容是关于“植
物和”，不过观察的焦点是提问技巧，不关注课程内容。她带来了这节课
research
1.ResearchProblem出
Questionraised
ThefirstTeacherZhangJustgotoTuwtoyearsafteIrtisabiologyteacher.SheShePassionate,but
askedfor
primaryschoLoilailwayshopeosfschoolandgraduation,OcKl.assteacheraskedaboutactivelyquestions
AlsonthecityisvteoreynterwasabletodZohangLithinkstheteachingfortwaonswered
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