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幼儿科学实验教学案例分析

引言

幼儿科学教育是幼儿教育体系中的重要组成部分，旨在激发幼儿的好奇心、探究欲，培养其初步的科学素养和探究能力。科学实验作为幼儿科学教育的核心载体，以其直观性、操作性和趣味性，深受幼儿喜爱。本文将以一个经典的幼儿科学探究活动——“沉与浮”为例，从活动设计、实施过程、幼儿表现及教学反思等方面进行深入分析，以期为幼儿教师开展科学实验教学提供有益的参考与启示。

一、案例背景与活动目标

（一）案例背景

本案例选取的是幼儿园中班（4-5岁）或大班（5-6岁）的一节科学探究活动。幼儿在日常生活中已接触过水，对物体在水中的不同状态有过零散的、无意识的观察，如洗澡时玩具船漂在水上，小石子会沉到水底。“沉与浮”这一主题贴近幼儿生活，探究材料易获取，现象直观明显，非常适合作为幼儿科学启蒙的切入点，帮助他们从无意观察走向有意探究。

（二）活动目标

1.认知目标：初步感知物体在水中的“沉”与“浮”两种不同状态，能对常见物体的沉浮现象进行简单的预测和判断。

2.技能目标：学习通过观察、操作、尝试等方法探究物体的沉浮，发展动手操作能力和观察比较能力。

3.情感态度目标：激发对科学现象的好奇心和探究欲望，体验动手操作的乐趣和发现的喜悦，乐于与同伴分享自己的发现。

二、活动准备

（一）材料准备

1.教师用材料：透明大水槽（或大脸盆）2-3个，装满水；若干典型的沉浮材料，如：小石块、木块、塑料积木、玻璃球、乒乓球、树叶、铁钉、泡沫板、空塑料瓶、橡皮泥、回形针等；一块记录板，上面画有“沉下去”和“浮起来”两个区域（可贴上图示或文字）。

2.幼儿用材料：分组提供小水盆（或透明塑料盒）、水、以及上述各类小型沉浮材料（确保每组材料种类丰富且具有代表性）；毛巾（用于擦拭溅出的水）；每人一个小托盘（放置个人探究材料）。

3.记录材料（可选）：简单的记录表（如画有向上箭头表示浮，向下箭头表示沉），幼儿可使用贴纸或画图的方式记录自己的发现。

（二）经验准备

幼儿有玩水的经验，对水的流动性等基本特性有初步感知。

三、活动过程与实录分析

（一）情境导入，激发兴趣

教师引导：“小朋友们，我们都喜欢玩水。今天，老师带来了许多小宝贝，它们也想和水做游戏。我们来看看，当这些小宝贝跳进水里，会发生什么有趣的事情呢？”教师出示几种典型材料（如乒乓球和石块），引导幼儿观察。

幼儿反应：孩子们的注意力立刻被吸引，七嘴八舌地猜测：“乒乓球会漂起来！”“石头会掉下去！”

分析：通过创设“小宝贝和水做游戏”的情境，结合幼儿已有的生活经验，能迅速抓住幼儿的注意力，激发其探究兴趣和预测欲望。教师选择对比鲜明的材料进行初次演示，有助于幼儿快速建立对“沉”与“浮”的初步印象。

（二）自由探究，感知现象

教师引导：“现在，请小朋友们从托盘里拿出你喜欢的小宝贝，轻轻地放进水盆里，仔细看看，它是怎样和水做游戏的？是乖乖地待在水面上，还是沉到水底去了？玩的时候要小心，不要把水洒出来哦。”

幼儿表现：幼儿开始自主选择材料进行操作。有的孩子专注于将每一样东西都放进水里试一试；有的孩子会反复将同一个物体拿出、放入；有的孩子发现泡沫板总是浮着，会试图用手把它按下去，但一松手它又浮起来了，脸上露出困惑又兴奋的表情；还有的孩子会和旁边的同伴交流：“你看，我的积木浮起来了！”“我的钉子沉下去了！”

教师角色：教师在各组间巡回观察，鼓励幼儿大胆尝试，耐心倾听幼儿的发现和疑问，对幼儿的探究行为给予肯定，如：“你观察得真仔细！”“你试试看，换一个东西会怎么样？”但不急于给出答案或干预幼儿的自主探索。

分析：这是活动的核心环节。给予幼儿充分的自由探究时间和空间，让他们通过亲自动手操作，直接感知物体的沉浮现象，是科学学习的重要方式。幼儿在这一过程中表现出的专注、好奇、困惑和愉悦，都是宝贵的学习体验。教师的观察和适时鼓励，能有效支持幼儿的探究行为。

（三）分享交流，梳理经验

教师引导：“好了，小科学家们，你们发现了什么？哪些小宝贝在水面上玩，哪些沉到水底了呢？谁愿意把你的发现告诉大家？”

教师出示记录板，引导幼儿将自己探究过的物体按照“沉”和“浮”进行分类摆放或粘贴。

幼儿表现：幼儿积极举手发言，描述自己的发现。“我的乒乓球浮起来了！”“小石子沉下去了。”在分类过程中，可能会出现意见不一致的情况，如对于一块较大的木头，有的孩子说沉有的说浮，教师可引导他们再次实验验证。

分析：分享交流环节是帮助幼儿梳理、归纳经验的重要步骤。通过语言表达，幼儿能够将内部的感知体验外化。分类记录则能帮助幼儿形成更清晰、系统的认知，初步建立“沉”与“浮”的概念。集体讨论和验证不同意见，有助于培养幼儿的批判性思维和尊重事实的科学态度。

（四）拓展延伸，深化探究（可选）

教师引导：“小朋友们真能干，发现了这么多秘密。那你