现代教育与人的发展.pptxVIP

第二章现代教育与人的发展教学要求能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等与人发展的关系；掌握全面发展学说的内涵及其指导意义；理解教育与个性发展的关系。

人的身心发展特点及其对教育的制约人的发展发展，是指一种连续不断的变化过程。这种变化既有量的，也有质的。第一节

身体发展各种组织系统的正常发育体质的增强认识能力的发展个性心理特征的发展心理发展人的发展一维性；均衡性；活动性。发展特点

发展的顺序性01发展的差异性03发展的阶段性02发展的不平衡性04二、人的身心发展特点

最后，教育要适应人的发展的差异性，做到因材施教。其次，教育要适应人的发展不平衡性，抓住关键期进行教育。首先，教育要适应人的发展顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。三、人的身心发展特点对教育的制约

第二节影响人发展的因素遗传教育遗传环境教育二因素论三因素论单因素论遗传决定论环境决定论教育决定论一、影响人身心发展因素的几种主要观点生理因素心理因素自然因素社会因素实践活动多因素论

二、遗传与人的发展（一）遗传影响人的发展首先，生理结构与机能是由其父母的遗传物质（DNA）决定的。其次，遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象。最后，遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速度。

一方面，如上所述，遗传影响着人的发展；另一方面，遗传的影响仅仅是潜在的，而非现实的。即遗传因素是后代发展的生理基础，规定着后代发展的可能性方向，但非现实的影响。“遗传决定论”或“先天决定论”是错误的。后天环境和教育等影响对人的发展具有现实性的影响，表现在发展水平、发展方向等方面。0102遗传不决定人的发展

三、环境与人的发展（一）环境影响人的发展环境是围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部世界，包括自然环境、社会环境和家庭环境三个方面。

自然环境与人的发展包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置等，人的人类学特征多为自然环境所规定的。

社会环境与人的发展包括各种社会因素及其构成的复杂关系，以及其变迁带来的教育影响与对人发展的影响等。

3.家庭环境与人的发展0504020301家庭是以血缘关系结合起来的特殊单位，既是生产单位，又是生活单位，同时又是教育单位。家庭教育具有启蒙性、血缘性、亲子性、陶冶性等多种特点；家庭对个体身心发展的意义是重大的。家庭中的许多因素影响家庭教育的结果，如父母的学历和职业，父母对子女教育的重视程度，家庭的气氛、物质条件等等都影响着儿童的身心发展。

1一是环境影响具有自发性。人自从来到人世就与环境有着不可分割的联系，因为环境本身是客观存在的。2二是环境影响具有偶然性，即环境影响因素是客观存在的，只有当个体接触到它时才可能受其影响。3三是人对环境影响具有选择性，即个体对环境影响存在适应与对抗等多种选择。因此，环境不决定人的发展。环境不决定人的发展

第三节学校教育在人身心

发展中的作用

1、个性与个性化心理学认为，个性具有一定的意识倾向性和鲜明的个体差异性。另一种观点认为，个性是人性在个体上的具体表现马克思主义人学观认为：个性是指自为的社会特质，是个体区别于他人他物的特殊性质、结构和功能。一、个体个性化与个体社会化（一）个体个性化与教育

个性发展：在人的共同性基础上，充分地把人的差别性显示出来，使每个人都具有高度的自主性、能动性与创造性。首先，高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质条件，是人的个性发展的现实基础；其次，社会结构和人与人联系的方式，社会的精神文明状况、意识形态等，构成人的个性发展的政治、思想和文化前提；最后，人作为生物个体的遗传因素、主体的身心发育程度和活动的方式与状态，是人的个性发展的内在条件。

01现代教育与个体个性化02现代教育在人的个性发展中的作用03第一，现代教育促进人的主体性的发展04现代教育对人的主体性的发展起着极为重要的促进作用。教育通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识，提高人的主体性。05对于个体而言，教育的过程是一种不断提升自我的过程，是激发并弘扬人的自主性、能动性和创造性等主体品质的过程。

第二，现代教育促进人的个体特征的发展主要通过不同的教育内容和不同的教育形式来实现。人在受教育的过程中会产生兴趣、爱好的分野，由此又造成个人在专业领域或技能领域的分野，人的个体特征也因此表现为专业或职业特征。人的个体特征还表现在情感、性格、气质等方面，而人这些特征的形成在很大程度上是后天教育的结果。

第三，现代教育促进人的个体价值的实现个体人生的价值是通过在社会生活中发挥的作用以及作用的大小来衡量的。人能否有益于他人、有益于社会，与他的道德水准和智力、能力水平的高低有关，人愈有道德、知识、才能，便愈能展现生命的价值并创造生命的辉煌。教育则使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值