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初中物理实验教学设计实例

一、实验名称

探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关

二、实验所属章节与年级

本章主要学习力的基本概念及常见的力，本节内容为摩擦力。本实验适用于初中二年级（八年级）学生，在学生学习了力的概念、二力平衡等知识之后进行。

三、实验目的

1.让学生通过实验探究，了解滑动摩擦力的大小与物体间接触面的粗糙程度以及压力大小的关系。

2.学习运用控制变量法研究物理问题的科学方法，并体验其在实验设计中的应用。

3.培养学生观察现象、提出假设、设计实验、动手操作、收集数据、分析归纳并得出结论的科学探究能力。

4.激发学生对物理实验的兴趣，培养实事求是的科学态度和团队合作精神。

四、实验原理

当一个物体在另一个物体表面上做匀速直线运动时，根据二力平衡条件，物体在水平方向上受到的拉力与滑动摩擦力大小相等，方向相反。因此，我们可以用弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数就等于物体所受滑动摩擦力的大小。这种将不易直接测量的物理量（滑动摩擦力）转换为易于测量的物理量（拉力）的方法，是物理学中常用的转换法。

五、实验器材

1.带挂钩的长方体木块（或其他质地均匀的物块）一个。

2.弹簧测力计一个（量程合适，已校零）。

3.长木板一块（表面粗糙）。

4.玻璃板（或表面光滑的塑料板）一块，其面积不小于长木板的接触面积。

5.砝码若干（或其他已知质量的重物）。

6.毛巾（或砂纸）一块，用于改变接触面的粗糙程度。

六、实验步骤

1.提出问题与猜想假设：

*引导学生观察生活中的摩擦现象（如推箱子、擦黑板等），提出问题：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

*鼓励学生根据生活经验进行猜想，例如：可能与物体的重量（压力）有关？可能与接触面的光滑程度有关？可能与物体运动的速度有关？可能与接触面积的大小有关？（教师可将学生的猜想记录在黑板上，后续实验可选择性验证或作为拓展）

2.设计实验方案（重点突出控制变量法）：

*针对“滑动摩擦力大小与压力大小的关系”：保持接触面的粗糙程度和接触面积等其他因素不变，只改变物体对接触面的压力大小，测量滑动摩擦力。

*针对“滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系”：保持压力大小和接触面积等其他因素不变，只改变接触面的粗糙程度，测量滑动摩擦力。

*（可选）针对“滑动摩擦力大小与接触面积大小的关系”：保持压力大小和接触面粗糙程度不变，改变木块与接触面的接触面积（如将木块平放、侧放），测量滑动摩擦力。

3.进行实验与收集数据：

*探究滑动摩擦力与压力大小的关系：

①将长木板平放在水平桌面上。

②用弹簧测力计水平拉着木块在长木板上做匀速直线运动，读出弹簧测力计的示数F1，并记录在表格中。此时F1即为木块在木板上运动时所受的滑动摩擦力f1。

③在木块上放置一个砝码，增大压力，重复步骤②，读出弹簧测力计示数F2，记录为f2。

④可再增加一个砝码，重复步骤②，读出F3，记录为f3。

*探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系：

①保持木块上不放砝码（即压力与步骤3①相同）。

②将毛巾铺在长木板上（或直接用砂纸打磨木板表面一小块区域），使接触面变粗糙。用弹簧测力计水平拉着木块在铺有毛巾的木板上做匀速直线运动，读出弹簧测力计示数F4，记录为f4。

③将长木板换成玻璃板（确保玻璃板表面干净平整），使接触面变光滑。用弹簧测力计水平拉着木块在玻璃板上做匀速直线运动，读出弹簧测力计示数F5，记录为f5。

*（可选）探究滑动摩擦力与接触面积大小的关系：

①保持木块上不放砝码，接触面仍为长木板。

②将木块侧放（或竖放，视木块形状而定，确保接触面积明显改变），用弹簧测力计水平拉着木块在长木板上做匀速直线运动，读出弹簧测力计示数F6，记录为f6，并与步骤3①中的f1进行比较。

*数据记录表格（示例）：

|实验次数|实验条件|弹簧测力计示数F/N|滑动摩擦力f/N|

|1|木块在木板上，无砝码|||

|2|木块在木板上，加一个砝码|||

|3|木块在木板上，加两个砝码|||

|4|木块在铺有毛巾的木板上，无砝码