中外历史纲要上 第9课 两宋的政治和军事教案.docxVIP

第9课两宋的政治和军事教案

一、教学目标

1. 知识与技能：学生能够准确阐述北宋加强中央集权的具体措施，分析两宋军事与政治制度之间的内在联系，解读相关史料并提取关键信息，提升史料分析和历史解释能力。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、史料探究等活动，主动思考两宋政治军事制度的利弊，学会从多角度分析历史问题，培养合作探究与批判性思维。

3. 情感态度与价值观：认识到制度创新对国家发展的重要性，理解两宋“积贫积弱”局面形成的复杂性，树立客观、全面看待历史现象的意识，增强对国家治理的理性认知。

二、教学重难点

4. 教学重点：北宋加强中央集权的措施；两宋与周边民族政权的关系；两宋“积贫积弱”局面的表现。

5. 教学难点：分析北宋加强中央集权措施的影响；理解两宋政治军事制度与社会发展之间的辩证关系。

三、教学方法

讲述法、小组讨论法、角色扮演法、史料分析法、问题探究法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

6. 展示图片：分别呈现《清明上河图》中繁华的市井景象，以及两宋与辽、西夏、金战争的场景画作。

7. 提出问题：“同学们，从《清明上河图》中我们能看到两宋时期经济的繁荣，但同时两宋又频繁与周边民族政权发生战争，甚至出现‘靖康之耻’这样的屈辱事件。为什么经济繁荣的两宋，在军事上却屡屡陷入被动呢？这背后与两宋的政治和军事制度有着怎样的关联？今天我们就一同走进第9课，探寻两宋政治和军事的秘密。”

（二）新课讲授（30分钟）

1.北宋的建立与中央集权的加强

（1）快速回顾：教师用简洁语言讲述陈桥兵变、北宋建立的史实，为后续内容铺垫。

（2）史料呈现：展示史料“本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权。兵也收了，财也收了，赏罚刑政一切收了，州郡遂日就困弱。”——《朱子语类》

（3）问题探究：

• 小组讨论：“结合史料和课本知识，思考北宋统治者‘尽夺藩镇之权’具体采取了哪些措施？从军事、政治、经济三个方面梳理。”（给予5分钟讨论时间，鼓励学生互相补充，教师巡视指导）

• 小组代表发言后，教师引导学生完善答案：军事上，解除禁军将领兵权（杯酒释兵权）、更戍法、将不识兵；政治上，派文臣任知州、设通判监督；经济上，地方财赋大部分运往中央。

• 追问（挑战性问题）：“北宋加强中央集权的措施，真的像史料中说的那样，只导致‘州郡困弱’吗？请结合具体史实，从积极和消极两个方面分析这些措施的影响。”（引导学生辩证思考，如积极方面防止藩镇割据、维护国家统一，消极方面造成冗官、冗兵、冗费问题）

2.两宋的军事与民族关系

（1）角色扮演：设置“北宋朝堂议事”场景，邀请5-6名学生分别扮演宋太祖、宰相、将领、文臣、百姓代表。议题为“面对辽（或西夏）的军事威胁，北宋应采取进攻还是防御策略？”

• 学生结合课本中两宋与辽、西夏的战争及和议（如澶渊之盟）史实，从各自角色立场发表观点。

• 其他学生认真倾听，之后进行提问和补充，如“作为百姓代表，你认为长期的战争和议和的岁币，哪个对生活影响更大？”“将领认为采取防御策略，是因为军事制度存在哪些限制？”

（2）史料分析：展示两宋军队数量变化表（如北宋初年禁军20万，到北宋中期增至80万）、两宋与辽、西夏、金战争胜负情况简表。

• 问题引导：“从表格中我们能看出两宋军队数量不断增加，但战争胜率却不高，这反映了两宋军事制度存在什么问题？与之前北宋加强中央集权的措施有何关联？”（引导学生联系更戍法、将不识兵、重文轻武等制度，分析对军队战斗力的影响）

（3）小组讨论：“两宋与周边民族政权签订了多个和议（如澶渊之盟、绍兴和议），有人认为这些和议是‘屈辱的妥协’，有人认为‘换来了长期和平，促进了经济文化交流’。你认同哪种观点？请结合具体史实说明理由，也可以提出自己的独特看法。”（鼓励学生质疑传统观点，从多角度分析，教师引导学生认识到和议的两面性）

3.两宋的“积贫积弱”局面

（1）概念解读：教师简要解释“积贫”（财政困难）、“积弱”（军事软弱）的含义，结合之前所学的冗官、冗兵、冗费问题，以及军事上的被动局面，让学生初步理解这一概念。

（2）问题探究：“除了政治和军事制度的因素，还有哪些原因导致两宋出现‘积贫积弱’的局面？（可以从经济结构、民族政权对峙格局等方面思考）”（鼓励学生拓展思维，如经济上虽然繁荣，但财富集中在政府和少数人手中，百姓负担重；与周边多个民族政权并立，长期处于多线作战压力等）

（三）课堂小结（5分钟）

8. 教师引导学生梳理本节课知识脉络：北宋建立→加强中央集权措施→措施影响（积极+消极）→两宋军事与民族关系→“积贫积弱”局面及原因。

9. 提出总结性问题：“通过今天的学习，我们知道两宋政治军事制度的设计，既解决了五代以来的藩镇割据问题，又带来了新的困境