中外历史纲要上 第12课 从明朝建立到清军入关教案.docxVIP

第12课从明朝建立到清军入关教案

一、教学目标

1. 知识与技能

◦ 学生能够准确阐述明朝建立的时间、建立者以及明朝初期加强君主专制的具体措施，清晰梳理清朝入关的主要过程。

◦ 学会运用不同类型的史料（如文字史料、图像史料）分析明朝政治制度的特点和明清政权更替的原因，提高史料分析和历史思维能力。

2. 过程与方法

◦ 通过参与小组讨论、角色扮演和史料探究等活动，主动探究明朝君主专制强化的影响以及明清之际社会变革的深层因素，培养自主学习和合作探究能力。

◦ 在教师的引导下，学会从不同角度看待历史事件和历史人物，形成全面、客观的历史认知。

3. 情感态度与价值观

◦ 认识到政治制度的演变与社会发展的密切关系，理解制度创新与社会稳定的重要性，培养对历史的敬畏之心和责任感。

◦ 感受明清时期我国统一多民族国家的发展历程，增强民族认同感和国家荣誉感。

二、教学重难点

4. 教学重点：明朝初期加强君主专制的措施；清朝入关的过程及对中国历史发展的影响。

5. 教学难点：分析明朝君主专制强化的利弊；理解明清之际社会矛盾的复杂性及政权更替的深层原因。

三、教学方法

讲述法、小组讨论法、角色扮演法、史料分析法、问题探究法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

6. 展示两组图片：一组是明朝紫禁城的宏伟建筑图片，另一组是清朝入关时的战争场景图片。

7. 提出问题：“同学们，从这两组风格迥异的图片中，你们能感受到历史的变迁吗？明朝是如何建立起来的？它又有着怎样的政治格局？最终清朝为何能入关并建立起对全国的统治？今天，我们就一起走进这段历史，探索从明朝建立到清军入关的风云变幻。”

8. 引导学生思考并自由发言，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入本节课的主题。

（二）新课讲授（30分钟）

模块一：明朝的建立与君主专制的强化

9. 明朝建立概况（5分钟）

◦ 教师简要讲述：“元朝末年，社会矛盾尖锐，爆发了大规模的农民起义。朱元璋领导的起义军逐渐强大起来，最终于1368年推翻了元朝的统治，在应天（今南京）称帝，建立明朝，年号洪武，他就是明太祖。”

◦ 展示《明朝疆域图（初期）》，让学生直观了解明朝初期的疆域范围，明确明朝建立的时间、建立者和都城等基本史实。

10. 探究明朝君主专制强化的措施（12分钟）

◦ 史料呈现：

▪ 文字史料1：“明太祖朱元璋废除丞相制度，六部直接对皇帝负责，全国的军政大权都集中到了皇帝手中。”

▪ 文字史料2：“明朝设立锦衣卫，后来又设立东厂、西厂等特务机构，这些机构直接听命于皇帝，负责监视、侦查臣民的言行。”

▪ 图像史料：展示明朝锦衣卫服饰图、东厂衙门旧址图片。

◦ 提出挑战性问题：

▪ “朱元璋为什么要废除丞相制度？废除丞相制度后，明朝的政治权力结构发生了怎样的变化？这种变化会带来哪些影响？”

▪ “特务机构的设立对明朝的政治统治和社会秩序产生了积极作用还是消极作用？请结合史料和自己的理解进行分析。”

◦ 小组讨论：将学生分成4-5人一组，围绕上述问题进行讨论，每组推选一名代表记录讨论结果并准备发言。教师巡视各小组，适时引导学生结合史料进行思考，避免讨论偏离主题。

◦ 小组展示与师生互动：各小组代表依次发言，分享小组的讨论成果。其他小组可以进行补充或质疑，教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生全面认识明朝君主专制强化的措施及其影响。教师总结时强调：“明朝君主专制的强化，在一定程度上加强了中央集权，有利于国家的统一和稳定，但也导致了政治腐败、官场黑暗，为明朝的衰落埋下了隐患。”

11. 角色扮演：明朝官员的一天（5分钟）

◦ 选取3名学生分别扮演明朝的皇帝、六部尚书和普通百姓。

◦ 设定场景：“一天，普通百姓向六部尚书反映地方官员贪污受贿的问题，六部尚书向皇帝汇报此事，皇帝进行处理。”

◦ 让学生根据明朝的政治制度进行角色扮演，通过生动的表演，让学生更直观地感受明朝君主专制制度下各级官员的权力和地位，以及皇帝在政治生活中的绝对权威。

◦ 角色扮演结束后，教师进行点评，进一步强化学生对明朝君主专制制度的认识。

模块二：明朝的衰落与清朝的兴起

12. 明朝衰落的原因探究（8分钟）

◦ 史料呈现：

▪ 文字史料1：“明朝中后期，土地兼并严重，大量农民失去土地，生活困苦，社会矛盾日益尖锐。”

▪ 文字史料2：“明朝后期，政治腐败，宦官专权，如魏忠贤专权时期，朝政混乱，民不聊生。”

▪ 数据史料：展示明朝中后期农民起义次数统计表（1500-1644年）。

◦ 问题引导：“结合上述史料，大家思考一下，除了我们之前提到的君主专制强化带来的弊端外，还有哪些因素导致了明朝的衰落？这些因素之间有着怎样的联系？”

◦ 学生自主探究与发言：给予学生5分钟的时间自主阅读史料并思考问题，然后鼓励学生主动