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创新教育电视工作

助推教育教学发展天津电教馆教育电视部鲁士发

二十世纪三十年代，针对当时出现的利用幻灯、电影和广播进行教育传播的方式，并根据当时国外的“视听教育”的称呼，提出了“电化教育”的概念。其英文表述为“Audio-VisualEducation”其字义就是“视听教育”。当时的关键词：电“视听技术”在七八十年代的教育教学中的作用举足轻重。123“电”教的历史诠释

二十世纪九十年代，我们开始接受美国AECT协会对业态的定义，“教育技术”一词开始基本替代了“电化教育”。这一时期的标志就是计算机多媒体、网络和通信技术快速发展并应用于教育，然而也就是从这一时期开始，我们强化了幻灯片、虚拟现实、动画等新媒体技术，开始弱化“视听媒体”等传统媒体在教育上的应用了。现在的关键词：网“新技术”在目前的教育教学中的作用举足轻重，大家都或多或少的忽视了传统的视听手段。“电”教的历史诠释

新技术的发展，让我们对“视听技术”有了一种想当然的偏见，意味着传统电教手段过时了、淘汰了……01我们的关注点都集中到了计算机与网络。02可是，音视频才是我们电教人员的绝对优势项目。03“电”教的历史诠释

我们教学上到底还需不需要“视听技术”？答案是肯定的。音视频技术在教学上的应用，一直是我们电教，或说教育技术应用的重要的不可或缺的重要内容。可是为什么要忽略呢？我们到底怎么了？01过多地关注技术因素，忽略资讯和素材以及应用方法。02“电”教的历史诠释

回顾……英国的培根提出了感觉论和归纳法，奠定了近代实验科学的基础，他认为“感觉是一切知识的唯一源泉”。捷克的夸美纽斯受其启发，写了《大教学论》和《泛智学校》，提出“直观教学”，“一切知识都是从感官的感知开始的”。

回顾……经验之塔

我们其实真正需要的是资源，文本、图像、音视频……01.而计算机、网络只是媒体，是教学、学习工具而已……02.反思

智慧把握自身优势——音视频至于媒体形式（广播电视、卫星、计算机、网络、手机、新媒体），我们可以忽略……

音视频技术应用——电教工作的基石01校园电视台工作——电教工作的发展02我们确定了教育电视工作重点

音视频技术应用——电教工作的基石音视频在教育教学中的地位不容忽视《爱迪生传》第七部分《让电影走出实验室》里说：“大部分的教科书，只有30%的效率。”“教科书绝对不能教我们的孩子们怎样去发展个人的天能，怎样得一个好的生活；那只有从生活的教育上着手，才能做到。要表现这种教育最有效力的方法，而且唯一适当的方法，就是用电影机。”爱因斯坦在写给纽约罗里奇博物馆的信中说：“电影作为教育方法是无与伦比的。”他一直都梦想着进行电影教育实验。鲁迅在演讲时说：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕会变成这样的。”当时台下哄堂大笑。1996年开始国家教委、广电部、文化部联合发文：加强中小学生影视片推荐与发行放映，其中天津是试点。2008年与国家发改委、财政部、文化部、广电总局联合发文：“将影视教育纳入中小学教学计划”。

01影视在教学上的应用02影视在教育上的应用音视频技术的教育教学应用思路

音视频技术的教育教学应用思路影视在教学上的应用电影课程（德育、研究性学习）电视科教课程（科学课、技术课）音视频资源的课堂教学应用（课程整合）通过录像进行评价（学生评价手段）通过录像进行教学反思和观摩（教师研修）微格教学……

中国教育技术协会电影教育专委会——电影课项目代表人物：雷祯孝（四）综合活动式04动提供了广阔的素材，电影课活动给学生提供了展示创造才华的舞台。常见的活动形式有观后影评大讨论、片段表演、配音朗读等等。如利用暑假可以到农村给孩子播放系列的露天电影，无形中传达了很多新的科技信息和知识，（三）主题教育式03根据小学德育大纲，在开展主题教育时，播放一定数量的同一类型的影片，深化教育内容，强化教育效果。如配合少先队开展的诚信教育，培养学生诚实守信的能力，播放《大话王》、《诚实的孩子》、《父亲不能说谎》等影片。（二）辅助教学式02电影课是把电影课内容与学科课程内容有机整合，编辑成图文结合、声像并茂的课程内容，渗透到课堂教学中，增加教学内容的丰富性，教学情景的浓烈性，以此提高课堂教学效率。比如《脑对信息的处理》这一课播放电影《黑客帝国》的片段（一）学科课程式01影资源系列化，编成一门课程，排入课表，引进课堂，有专门的教师进行授课，系统地开展电影课程教育。（1）电影变成教材（2）电影走进课堂（3）欣赏成为任务

中国教育技术协会电影教育专委会——电影课项目

话剧、情景dv创意教学让教学提高乐趣。学生访谈、互动，有效推动研究性学习。“视听媒体”对学生素质教育的训练。……中国教育电视协会——视频创意教学项目

天津市电化教育馆——重点项目高中选修课程“空中课堂”