三年级科学上册蚯蚓教学设计说明.docVIP

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三年级科学上册《4、蚯蚓》教学设计

六拨子小学德春

一、教材分析

1、单元概述：

本单元共有《寻找动物和植物》、《蚯蚓》、《凤仙花》三课，在开门课《认识自已》基础上，以动物、植物为研究对象，培养学生学习观测、记录、测量、猜想、试验等探究措施。由于学生易与对身边事物产生爱好，因此安排了学生对周围生物进行研究。通过学生对动物和植物研究，使学生通过实际操作，学习科学探究措施，从而引起学生多学习科学课深层次认识。

2、本课概述：

本课在学生寻找身边动植物基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观测。通过用感官和借助工具观测蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观测蚯蚓外部特征和运动方式到观测蚯蚓喜欢生活在什么样环境，从定性观测到定量观测，观测水平和难度逐渐增长。通过学生提问、猜想、观测、整理观测到信息、根据试验成果修正自已猜想等一系列活动，让学生体验探究学习基本过程。本课重点在于引导学生学习观测措施，而不在于多蚯蚓认识有多深刻。

二、教材分析：蚯蚓只是一种例，可以选择其他动物。通过观测蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生搜集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。在观测蚯蚓过程中，要对学生进行保护蚯蚓训练，不要伤着蚯蚓。在观测中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观测小动物，也是自然教学发展，而我们科学课特色在于把使用感官和工具训练融于科学知识学习之中，而非独立为训练而训练，这正是教材综合性体现之一，把科学探究训练、措施训练与知识、情感培养有机地融为一体。

三、教学设计思想：

本课重点在于引导学生学习观测措施，在活动中提高学生学习爱好，因此，我们必须为学生发明一种气氛友好情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建科学气氛里，通过学生提问、猜想、观测等一系列活动，让学生体验探究学习基本过程。教师适时地点拨学生以处理教学中问题。

教学目：

知识与技能目

1、能提出有关蚯蚓形态、构造、习性等方面问题。

2、能用简单工具和措施观测蚯蚓外部特征，研究蚯蚓习性。

3、能对观测成果进行记录。

二、能力目：

1、能用自已话描述蚯蚓外形特征和生活习性。

2、掌握观测小动物措施。

三、情感态度与价值观目：

1、在小组试验中乐意和其他同学在一起完毕。

2、培养学生热爱大自然，热爱小动物思想感情。

教学重难点：

1、观测蚯蚓外部特征，组织学生交流讨论。

2、引导学生学会观测措施。

材料与工具：

蚯蚓直尺放大镜线绳纸玻璃纸盒湿土干土餐巾纸筷子

课前活动：

让学生猜谜语，教师和学生互动（课件展示）。（老师听说我校学生个个聪颖伶俐，上课尤其爱回答问题，今天我要亲身体验一下，看看你们精彩体现。目前我来考考你们。）课件出示多种谜语，学生猜谜语。大家真很聪颖，老师这尚有一种比较难谜语，看谁能猜出来。课件出示，学生猜出是蚯蚓。那咱们看看是不是蚯蚓（课件出示蚯蚓图片），噢，真是！他们可真聪颖！

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

调整与补充

导

入

新

课

同学们你们想对蚯蚓有更多理解吗？这节课我们就来共同研究它。（教师板书课题）

学生思考

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学生回答

看来同学们都是动脑筋孩子，老师相信在接下来时间里大家会体现更棒！会吗？

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提

出

问

题

整

合

问

题

老师这里还给大家准备了几蚯蚓图片，请大家观看（课件展示）。

谁能说一说，有关蚯蚓你都懂得些什么？

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那么有关蚯蚓你还想懂得些什么呢？请你提出来。

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同学们提出问题都很好，下面大家想一想在这些问题中哪些问题比较靠近或有联络，我们用一句话来概括，当成一种问题去研究。要让学生说出为何这样归纳。

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看来大家确实是非常动脑筋，问题整合也非常好。

要想处理这些问题我们必须认识某些材料。

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学生回答

1、?????????蚯蚓在土中生活。

2、?????????蚯蚓身体红色。

3、?????????蚯蚓身体较软。等等

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学生提出问题：

1、?????????蚯蚓是怎样运动？

2、?????????蚯蚓吃什么？

3、?????????蚯蚓身体什么样？

4、?????????蚯蚓有眼睛吗？

5、?????????蚯蚓身体有多长？

6、?????????蚯蚓身体有多重？

7、?????????蚯蚓有嘴吗？等等

学生思考

可以整合为

1、蚯蚓是怎样运动？

2、身体什么样？身体有多重、多长？

1、?????????蚯蚓喜欢生活在什么样环境中？

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学生提出问题，假如课上不能研究，可以留到课下完毕或研究。

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