第8课　现代社会的移民和多元文化.pptxVIP

第8课现代社会的移民和多元文化;;;;知识点一;（1）劳动力的全球流动;（2）全球劳动力市场结构的变化;构图解史

二战前后世界人口迁移;【教材开发】;;（1）措施;（2）现状：尽管国际社会在难民的人道主义救助上作了很大努

力，但仍然没有改变难民逐年增加的趋势。;【教材开发】

3.解读教材P45“历史纵横”及图片“何凤山给犹太难民签发的签

证”和“上海犹太难民纪念馆”。;;2.代表类型

（1）美国——移民国家;（2）新加坡——城市国家;特

征;;主题一是“机遇”还是“挑战”——全球化时代的移民与难民问题;然而他们的分布在地区间很不平衡。1990年发达地区国际迁

移人口占其总人口的4.5％，发展中地区为1.6％。这一比例在大

洋洲为18％，西亚为11％，北美为8.6％，欧洲传统的市场经济国

家占6％以上。;国际迁移对人口增长有着重大影响。1990—1995年发达地区的人

口增长中，有45％来自国际净迁入，而国际迁移使发展中国家的人口

增长率下降了3个百分点。欧洲、北美和澳大利亚—新西兰为净迁入

地区，而非洲、亚洲、拉美为净迁出地区。北美和澳大利亚—新西兰

的人口增长的1/3来自国际迁移。国际迁移对于欧洲来说尤其重要，欧

洲人口增长的88％来自国际迁移。

——邬沧萍、陈卫《世纪之交的全球人口问题》

探究根据史料并结合所学知识，分析现代劳动力全球流动的特点并

对其作出合理的历史解释。;提示：;视角2难民问题

史料这些欧洲难民远离难民接纳国主流文化，形成独立于接纳国主

流文化之外的边缘文化，导致外国移民难以同化。这在宗教文化氛围

十分浓厚的穆斯林难民中，表现得尤为突出。例如在德国，来自土耳

其和伊拉克北部的库尔德难民，在进入德国以后，很快得到已经在德

国长期居留的土耳其人所建立的移民网络的支持与帮助，而融入信奉

穆斯林宗教文化的非主流文化的氛围之中。这无疑加剧了包括难民在

内的土耳其移民融入德国主流社会文化的难度。

——宋全成、赵雪飞《论欧洲难民问题及其消极影响》

;探究根据史料，分析欧洲难民问题带来???消极影响。;;（2）特点;（3）影响;;解析：据材料可知，1990—2019年，国际移民人数迅速增

加，这是因为世界经济一体化的进程加快，促使资本、贸易等

在全球范围内流动，也促进了人口的全球流动，故选C项；A项不是主要原因，且有些主要移民接受国是发展中国家，如沙特、印度等，排除；国际经济中心并没有明显转移，且与国际移民人数的增加无关，排除B项；战争和地区冲突、宗教或部族矛盾、自然灾害、经济恶化等导致难民问题加剧，而非两极格局结束，且难民不是国际移民的主要组成部分，排除D项。;2.下表所示为1945年和2019年联合国难民署和欧洲部分国家统计局公

布的难民来源排名情况。对此解读正确的是（）;A.联合国的难民政策成效显著;解析：根据材料可知，1945年的难民主要来源于受二战影响较

大的国家，如苏联、法国和波兰等，而到2019年难民主要来源国有

叙利亚、阿富汗和南苏丹等，说明两极格局瓦解后中东地区难民问

题较为突出，B项正确；材料中没有体现联合国的难民政策信息，

排除A项；1945年的难民数量高于2019年的难民数量，C项说法不

正确，排除；材料中没有体现关于霸权主义的信息，而“始终”一

词说法绝对，排除D项。;主题二是“熔炉”还是“拼盘”——移民社会的多元文化;探究根据史料并结合所学知识，简析人口迁徙对美国文化的影响。;视角2新加坡移民文化

史料一;史料二1965年新加坡独立后，政府确立了“教育立国”的方针。从

1966年开始，新加坡所有学生都必须掌握英语和母语（主要是华语、

马来语和泰米尔语），这在后来被认为是新加坡教育制度的基石。

——摘编自张耀源《新加坡教育改革发展的

历程与经验》

探究根据史料一、二并结合所学知识，指出新加坡文化的特征，并

结合所学说明其特征的表现。;;开放性;（2）认识：尊重多元化和个性，文化因多样而交流，因交流而互

鉴，因互鉴而发展。世界上不同国家、不同民族的文化交流互

鉴，夯实共建人类命运共同体的人文基础。;;解析：据材料可知，新加坡政府在不同族群在“居者有其屋”

问题上，尽量做到公平公正，有利于不同族群和平共处，从而形成

和谐的多元文化，故选D项；不同族群之间各有其独特的特点，其

差异会一直存在，排除A项；材料述及的是新加坡，并不能扩大为

东南亚地区，排除B项；材料述及的是文化的多元化，与殖民主义

无关，排除C项。;4.下面为美国不同时期主要移民来源和移民结构示意图。由此可推知

（）;解析：根据材料可知，美国的移民来源较广，这推动了美国多

元文化格局的形成，A项正确；通过材料无法看出白人移民占主导

地位的状况被改变，排除B项；移民并未