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浅谈中数学开展深度教学的策略研究

李海霞浙江省临海市台州学院附属中学317000

［摘要］在新课改的推动下，开展深度教学已成为初中数学教学发展的必然趋势.在日常教

学中，教师应重视从教学实际出发，精心选题、精准设问、及时追问，引导学生多角

度、全方位分析和解决问题，以此实现深度教学，促进学生数学核心素养的发展.

关键词］深度教学；设问；追问；数学核心素养

实施深度教学是全面深化教学常重要的作用.另外，课堂对话有助相矛盾，列举的实例不符合条件，不

改革、落实核心素养的重要路径.于增进学生认知，发展学生的社会能说明该命题是假命题.

在实际教学中，学生的“学”不应仅情感能力.目前，课堂对话已逐渐成师：谁还有其他想法？

咱1暂

满足于知识的理解和记忆，还应在为深化教学改革的切入点.在日常生3：这个命题是真命题，比如

分析、综合、评价、应用等层次下功教学中，教师应重视课堂对话环节，111

当a=原2，b=原1，=原，=原1，满足

夫.教学中，通过对话、提问、追问借助对话了解学生思考过程，及时a2b

捕捉各种生成性资源并加以开发利11

等方式引发学生思考，让学生经历ab0，且，证得该命题为真.

用，让学生获得更高层次的发展，实ab

知识发生、发展、应用等过程，以此

现深度教学.师：你们觉得这个方法如何？

加深学生对知识的理解，培养学生

11生4：用一个特例直接说明该命

例1“若ab0，则”，这一

高阶思维.然而，在日常教学中，部ab题为真命题显然没有说服力，应该

分教师虽然知晓深度教学的优势，命题是真命题还是假命题？如果是用一般方法来证明.

但是受传统教学理念束缚，他们认真命题，请说明理由；如果是假命师：具体可以如何证明呢？

为“多讲多练”是实现深度教学的题，请举反例加以说明.1

教师先让学生独立思考，然后生5：因为ab0，所以有0.

重要途径，忽视学生主体价值，从ab

而影响学生数学核心素养的发展.随机请同学进行作答并点评.