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四年级音乐下册竹竿舞教学案例及教案

引言

竹竿舞，作为一项富有活力与民族特色的传统体育艺术形式，近年来也逐渐走进中小学音乐课堂。它将音乐的节奏、舞蹈的韵律与团队的协作巧妙地融为一体，对于激发学生的学习兴趣、培养节奏感、提升身体协调性以及增强合作意识都具有积极的促进作用。本课旨在通过对竹竿舞基本动作的学习和简单舞蹈的创编，让四年级学生在轻松愉快的氛围中感受民族音乐舞蹈的魅力，体验合作与创造的快乐。

一、教学案例：一堂充满欢声笑语的竹竿舞课

背景：

这是四年级下册音乐课的一堂竹竿舞教学课。经过前两节课对相关民族音乐风格的初步感知和竹竿舞基本节奏的学习，学生们对这项活动已经充满了期待。本节课的主要目标是让学生掌握竹竿舞的基本跳法“开合跳”，并尝试在简单的节奏型下进行小组合作表演。

情景描述：

上课铃一响，教室里便弥漫着一种不同寻常的兴奋气息。我（教师）微笑着走进教室，手中拿着几对彩色的竹竿，这立刻吸引了所有孩子的目光。

“同学们，还记得我们上节课听的那首欢快的民族歌曲吗？今天，我们就要把自己变成歌里的小精灵，在竹竿搭建的‘小桥’上跳舞啦！”我用富有启发性的语言开始了今天的课程。

首先，我邀请了几位节奏感较好的同学协助我摆放竹竿。“大家看，竹竿像不像我们的好朋友？我们要和它友好相处，既要跳得漂亮，也要注意安全哦。”我一边强调安全注意事项，一边示范如何正确地敲击竹竿——“开、合、开、合”，清脆的“嗒嗒”声立刻在教室里响了起来，像一首简单的序曲。

接着，我开始分解教学基本的“开合跳”动作。“当竹竿‘开’的时候，我们的小脚要像小兔子一样，轻巧地跳进两根竹竿中间；当竹竿‘合’的时候，我们的脚要迅速地跳出来，落在两根竹竿的外侧。”我先进行了慢速的示范，并配合着口令：“开——进，合——出，开——进，合——出。”

起初，孩子们有些手忙脚乱，有的踩不准节奏，有的害怕竹竿夹到脚。小明是个平时有些内向的男孩，他站在队伍里，显得有些犹豫。我走到他身边，轻轻拍了拍他的肩膀：“小明，别担心，老师陪着你。我们先看着别人跳，找到感觉再试试，好吗？”我特意放慢了竹竿的节奏，让他先跟着口令原地练习脚步动作。

几轮练习后，大部分同学已经找到了感觉。我将学生分成小组，每组由两名同学负责敲竹竿，其余同学排队练习。“敲竹竿的同学要像小鼓手一样，保持稳定的节奏；跳竹竿的同学要像小舞者一样，专注听好节奏。”我在各组间巡回指导，及时纠正学生的动作，对敢于尝试和有进步的同学给予热情的鼓励。

“哇，小红跳得真轻盈！”“小刚，你的节奏感越来越强了！”“敲竹竿的同学配合得真默契！”这些鼓励的话语让孩子们的积极性更高了。小明也鼓起勇气加入了跳跃的队伍，虽然动作还有些生疏，但他脸上露出了开心的笑容。

当大部分学生能够基本掌握单个“开合跳”后，我开始引导他们尝试连续跳跃，并加入了简单的上肢动作，如拍手、叉腰等。最后，我播放了一段欢快的民族音乐，让孩子们在音乐的伴奏下自由地跳竹竿。教室里充满了欢声笑语，竹竿声、音乐声、孩子们的笑声交织在一起，形成了一幅生动活泼的画面。

课程接近尾声时，我组织了一个小小的展示环节，邀请几个小组进行表演。看着孩子们自信地在竹竿间跳跃，我感到由衷的欣慰。

教学反思：

这堂竹竿舞课，学生们的参与热情非常高。通过亲身参与，他们不仅初步掌握了竹竿舞的基本技能，更在过程中体验到了音乐与舞蹈结合的乐趣，增强了节奏感和身体的协调性。小组合作的形式也培养了他们的团队意识和沟通能力。在教学中，关注个体差异，及时给予鼓励和帮助，是激发所有学生学习兴趣的关键。当然，竹竿舞的教学是一个循序渐进的过程，后续还可以引导学生尝试更复杂的步伐组合，甚至进行简单的创编，让民族文化的种子在孩子们心中生根发芽。

二、竹竿舞教案

课题：欢乐的竹竿舞

年级：四年级下册

课时：1课时（本课为系列课中的第2课时，侧重基本舞步学习与体验）

教学目标：

1.知识与技能：初步了解竹竿舞的起源与基本特点，学习竹竿舞“开合跳”的基本脚步动作，能在简单的竹竿节奏下完成连续跳跃。

2.过程与方法：通过聆听、观察、模仿、练习、合作等方式，感受竹竿舞的节奏美和协作乐趣，提高身体协调性和节奏感。

3.情感态度与价值观：感受民族民间艺术的魅力，激发对民族音乐舞蹈的兴趣，培养团结协作、勇于尝试的精神，增强安全意识。

教学重难点：

*重点：学习并掌握竹竿舞“开合跳”的基本脚步动作。

*难点：脚步动作与竹竿敲击节奏的协调配合，以及小组内的默契协作。

教学准备：

*教师：多媒体课件（含竹竿舞视频片段、相关民族音乐音频）、长竹竿若干（或用体操棒、塑料棍代替，确保安全）、节奏棒或鼓（辅助打节奏）、哨子。

*学生：穿着舒适的运动服装和鞋子。

教学过程：

一、组织教学，激情导入(约5分钟)