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小学数学语文跨学科综合教学方案

一、方案背景与意义

在当前基础教育改革的浪潮中，核心素养的培养成为教育教学的核心目标。单一学科的知识传授已难以满足学生全面发展的需求，跨学科教学作为打破学科壁垒、培养学生综合运用知识解决实际问题能力的有效途径，日益受到教育界的重视。数学与语文，作为小学阶段两门核心基础学科，前者以其严谨的逻辑思维和抽象概括能力见长，后者则以其丰富的语言表达和人文底蕴为特色。将二者进行有机融合，不仅能够丰富教学内容与形式，更能促进学生逻辑思维与形象思维的协同发展，提升其综合素养，为培养创新型人才奠定坚实基础。本方案旨在探索小学数学与语文跨学科综合教学的有效路径与方法，以期为一线教学提供有益参考。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以《义务教育课程方案》为指导，立足小学生认知特点与发展需求，坚持立德树人根本任务。通过挖掘数学与语文学科知识的内在联系点与融合生长点，创设真实、生动的教学情境，设计富有挑战性的学习任务，引导学生在探究过程中自然融合数学的理性精神与语文的人文关怀，促进学生知识、能力、情感态度价值观的和谐统一发展。

（二）基本原则

1.学科为本，融合共生：坚持以各学科课程标准为基本依据，确保学科本位知识的有效落实，在此基础上寻求学科间的有机渗透与融合，避免为跨而跨，生搬硬套。

2.学生主体，素养导向：充分尊重学生的主体地位，关注学生学习过程中的体验与感悟，以提升学生的核心素养，特别是综合运用知识解决问题的能力为根本导向。

3.情境创设，任务驱动：注重创设贴近学生生活实际和认知水平的融合情境，设计具有一定综合性和探究性的驱动性任务，激发学生的学习兴趣和内在动机。

4.实践体验，学以致用：强调引导学生在动手操作、合作交流、实践探究等活动中体验知识的应用价值，培养学以致用的意识和能力。

5.评价多元，持续改进：构建多元化的评价体系，关注学生的学习过程与综合表现，及时反馈，持续优化教学策略。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.语文方面：能准确理解和运用与数学情境相关的词语、句子；能清晰、有条理地描述数学思考过程和结果；能阅读和理解简单的数学故事、科普读物，并从中提取数学信息。

2.数学方面：能运用数学知识解决与语文学习相关的实际问题（如统计、测量、计算等）；能在语文情境中发现数学问题，并尝试运用数学方法加以解决；提升数学阅读与表达能力。

3.跨学科综合：初步形成运用数学和语文知识综合分析问题、解决问题的意识和初步能力；掌握一些基本的跨学科探究方法。

（二）过程与方法

1.经历观察、比较、猜想、验证、合作、交流等学习过程，体验数学与语文融合的乐趣。

2.学习在具体情境中发现数学与语文的联系，尝试设计简单的融合性学习活动。

3.培养自主探究、合作学习的能力，以及运用多种方式（口头、书面、图表等）表达学习成果的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对数学和语文学习的浓厚兴趣，感受学科融合的魅力。

2.培养严谨求实的科学态度和积极表达的沟通意愿。

3.在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强自信心。

4.初步培养热爱生活、乐于探究、合作互助的良好品质。

四、适用对象

本方案主要适用于小学中高年级（三至六年级）学生，教师可根据学生具体情况灵活调整内容的深度与广度。

五、教学内容与主题设计

跨学科教学内容的选择应基于两学科的核心知识点，寻找自然的连接点。以下提供几个融合主题示例，供教学参考：

（一）主题一：“数字与编码的奇妙世界”

*核心融合点：数字的认读、书写、意义理解（语文）与数的认识、简单计算、排列组合（数学）。

*语文元素：数字成语、数字古诗、电话号码/门牌号/学号等编码的认读与意义解读、撰写“数字的自述”小短文。

*数学元素：10以内/20以内/万以内数的认识、数的大小比较、简单的加减运算、简单的数字排列规律。

*活动设计：

1.“数字成语/古诗大会”：搜集含数字的成语、古诗，理解其含义，进行朗诵或故事创编。

2.“我的数字名片”：设计包含个人信息（用数字表示，如生日、学号）的名片，进行介绍与交流。

3.“数字故事会”：创编或讲述与数字相关的小故事，如“0的烦恼”、“数字兄弟历险记”。

（二）主题二：“时间的奥秘”

*核心融合点：时间词汇、日记/记叙文写作（语文）与认识钟表、时间单位、时间计算（数学）。

*语文元素：与时间相关的词语（年、月、日、时、分、秒、昨天、今天、明天等）、描写时间流逝的句子、撰写观察日记或“我的一天”记叙文。

*数学元素：认识钟表（时针、分针、秒针），认读时间，24时计时法，简单的时间单位换算与经过时间计算。

*活动设计：

1.“时间词语大搜集”：整理与时间相关的词