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小学语文学习准备期教学实施方案

一、指导思想

小学语文学习准备期，是儿童从幼儿园迈入小学的关键过渡期，亦是培养其语文核心素养的奠基阶段。本方案以儿童身心发展规律为根本遵循，立足语文学习的启蒙特性，强调趣味性、情境性与实践性的有机融合。通过创设积极愉悦的学习氛围，激发儿童对汉语言文字的好奇心与求知欲，着力培养良好的学习习惯、初步的语言感知能力及基础的阅读兴趣，为其后续语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）总目标

帮助儿童顺利实现从学前到小学的平稳过渡，初步适应小学的学习生活与课堂常规；激发儿童学习语文的内在兴趣，培养基本的听说读写习惯；初步感知汉语拼音的趣味性，认读少量常用汉字，发展口语交际能力，为进入正式的语文学习做好身心与能力上的双重准备。

（二）具体目标

1.习惯养成：初步形成专心倾听、积极思考、乐于表达的课堂习惯；掌握正确的坐姿、握笔姿势和看书姿势；养成爱护学习用品、按时完成学习任务的良好习惯。

2.语言感知：乐于倾听不同的声音和语言表达，能听懂教师的指令和简单的故事；喜欢说普通话，能较清楚地表达自己的想法和需求，积极参与课堂互动。

3.拼音启蒙：初步感知汉语拼音的形与声，乐于参与拼音的认读和拼读游戏，对声母、韵母的发音方法有初步体验。

4.识字写字：通过生活情境和图文结合等方式，认读少量与生活密切相关的常用汉字；初步了解汉字的基本笔画和间架结构，在教师指导下尝试正确书写简单汉字，感受汉字的形体美。

5.阅读兴趣：喜欢阅读色彩鲜明、情节简单的图画书，能理解图画内容并尝试讲述；初步建立阅读的概念，感受阅读的乐趣。

三、教学对象与时间安排

教学对象：小学一年级新生。

时间安排：入学后约一个月内（具体时长可根据学生实际适应情况灵活调整）。此阶段教学应渗透于每日语文课堂及各项活动中，注重与常规教学的自然衔接。

四、主要教学内容与实施策略

（一）学习常规与习惯培养

这是准备期的首要任务。教学重点在于引导学生了解并适应小学课堂的基本要求。

*课堂常规训练：通过编唱儿歌、情境表演、榜样示范等方式，使学生明白上课铃响要安静坐好，听讲时眼睛看老师、耳朵认真听，发言要举手、声音响亮，同学发言时要认真倾听。

*学习习惯指导：

*读写姿势：利用图片、口诀（如“三个一”：胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）等，指导学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，并在日常学习中反复强调、及时纠正。

*物品整理：教会学生整理书包、文具盒，按课程表准备学习用品，养成用完物品及时归位的习惯。

*策略建议：多鼓励、少批评，对学生的点滴进步及时给予肯定。将常规要求融入趣味化的活动中，如“小耳朵灵不灵”听力游戏，“谁是坐姿小标兵”评选等，避免枯燥说教。

（二）汉语拼音启蒙

此阶段拼音教学以“趣”为先，旨在初步感知，降低难度，消除畏难情绪。

*教学内容：重点认读声母、单韵母，学习简单的拼读方法。不急于追求知识的系统性和完整性，更不要求一次性掌握所有拼音规则。

*教学策略：

*情境导入：将字母的形与声与儿童熟悉的事物、情境联系起来。例如，“a”像小姑娘的辫子，“o”像圆圆的嘴巴唱歌，“b”像收音机，“p”像小山坡。

*游戏化教学：设计“摘苹果”（认读字母）、“开火车”（拼读练习）、“拼音找朋友”（声母韵母组合）等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。

*多感官参与：结合口型图，引导学生观察老师发音时的口型变化，模仿发音；利用手势辅助记忆（如用手比划“n”和“l”的区别）。

*儿歌韵语：编唱拼音儿歌、顺口溜，帮助学生记忆字母的音和形。

*策略建议：控制单次拼音教学时间，避免学生疲劳。注重发音的准确性，但不苛求完美，允许学生在反复练习中逐步掌握。

（三）识字写字入门

识字写字是语文学习的基础，准备期应着力培养兴趣，教给方法。

*识字：

*内容选择：优先认读学生姓名、班级名称、常见物品名称（如“桌”“椅”“书”“笔”）、家庭成员称谓等与生活紧密相关的汉字。教材中的“识字”单元亦是重要内容。

*方法指导：运用看图识字、象形识字、会意识字等方法，引导学生发现汉字的构字规律。鼓励学生在生活中（广告牌、包装袋）自主识字。

*写字：

*内容选择：从最简单的笔画（横、竖、撇、捺）和独体字（如“一”“二”“十”“人”“口”“手”）入手。

*方法指导：教师范写至关重要，要清晰展示笔画的起笔、行笔、收笔过程和汉字的间架结构。强调“一看二写三对照”：看清楚范字，认真描红、仿影，写完后与范字对比，找出不足。

*书写要求：起步阶段，要求学生写得正确、端正、整洁即可，不追求书写速度和数量。

*策略建议：创设“汉字乐园”等情境，利用识字卡片、汉字转盘等教具，开