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部编版三年级语文《剃头大师》教学设计

一、教材分析

《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。本单元以“童年生活”为主题，旨在引导学生感受童年的纯真与美好，体会童年生活中的乐趣与成长。本文作者秦文君，通过细腻而富有童趣的笔触，讲述了“我”为表弟小沙剃头的趣事。课文以“剃头大师”自居，结果却把小沙的头发剃得乱七八糟，充满了童真、童趣和幽默色彩。

课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明。小沙的“胆小鬼”形象和“我”的“自信满满”形成了鲜明对比，故事情节一波三折，引人入胜。通过学习本文，学生不仅能感受童年生活的欢乐，还能学习作者是如何通过具体事例和生动的描写来表现人物特点和内心活动的，同时培养学生抓住关键词句理解课文内容、体会人物情感的能力。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对新鲜事物充满好奇，尤其喜爱阅读充满童趣的故事。他们乐于表达自己的看法，模仿能力强，喜欢参与表演、朗读等活动。然而，他们对于幽默语言的体会能力尚在发展中，对课文中一些反讽、夸张的表达（如“剃头大师”的自诩与实际结果的反差）可能需要教师的引导才能深刻理解。此外，三年级学生在概括主要内容、体会人物复杂情感方面仍需教师的有效点拨。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“剃、执、否”等10个生字，会写“表、胆、鬼”等13个生字，掌握“理发店、表弟”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话的语气，尝试分角色朗读。

3.能抓住关键语句，理解课文内容，感受小沙怕剃头的原因以及“我”给小沙剃头的过程。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解故事的主要情节。

2.引导学生联系上下文和生活经验，体会课文中生动形象的语言，特别是描写人物动作、神态和心理活动的词句。

3.通过对比阅读，感受“我”和小沙在剃头过程中的不同表现和心情变化。

（三）情感态度与价值观

1.感受童年生活的丰富多彩和纯真乐趣，体会作者对童年往事的怀念之情。

2.初步体会课文幽默风趣的语言风格，培养乐观向上的生活态度。

3.明白做事要认真、不能盲目自信的道理（此点宜潜移默化，不宜生硬说教）。

四、教学重难点

教学重点：

1.理解小沙怕剃头的原因，以及“我”给小沙剃头的经过。

2.有感情地朗读课文，特别是描写小沙和“我”的动作、语言和神态的部分。

教学难点：

1.体会课文幽默风趣的语言特点，理解“剃头大师”这一称呼的自嘲和趣味性。

2.感受童年生活的纯真与快乐，理解人物的内心世界。

五、教法学法

教法：

1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.提问引导法：设计有层次、有启发性的问题，引导学生思考，理解课文内容。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、赛读等），让学生在朗读中体会情感，感悟语言。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和生动性。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决问题。

3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点勾画，加深理解。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音频或视频片段等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文。

七、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：同学们，你们平时喜欢去理发店理发吗？理发的时候是什么感觉？（学生自由发言）

2.师：看来，大家对理发的感受各不相同。今天，我们要认识一位特殊的“理发师”，他自称“剃头大师”，他理发的经历可有趣了！想知道发生了什么事吗？就让我们一起走进课文《剃头大师》。（板书课题，齐读课题）

3.看到课题，你有什么疑问吗？（预设：“剃头大师”是谁？他剃头技术怎么样？他剃出了什么有趣的故事？）

设计意图：从学生的生活经验入手，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读课文：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要讲了一件什么事？

2.检查字词认读情况：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“剃”（tì）、“执”（zhí）、“否”（fǒu）、“骂”（mà）、“仇”（chóu）等字的读音和写法。

*理解词义：如“监督、仇人、耿耿于怀、处置”等，可通过联系上下文或举例说明。

3.再读课文，概括主要内容：

*师：生字词我们都认识