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孙权劝学古文教案设计范文

《孙权劝学》古文教案设计

一、课题名称

《孙权劝学》

二、授课年级

初中年级

三、课时安排

一课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.积累文言词汇，掌握“谓、曰、岂、欲、但、当、见、往事、耳、乃、始、就、学、及、过、寻阳、与、论议、非复、吴下阿蒙、更、刮目相待、大兄、见事、晚”等字词的含义及用法。

2.理解课文内容，能用现代汉语复述故事。

3.把握人物对话的语气和情感，体会人物形象。

4.学习本文运用对话表现人物特点的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，培养学生的文言语感。

2.通过小组合作探究，理解文章主旨及人物性格。

3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.认识学习的重要性，明白“开卷有益”的道理，培养热爱学习的精神。

2.体会孙权的循循善诱、关心下属，吕蒙的知错能改、勤奋好学的品质。

3.懂得用发展的眼光看待他人，不要用老眼光看人。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。

2.理解课文内容，把握孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的形象特点。

3.领悟“开卷有益”、“士别三日，即更刮目相待”的道理。

（二）教学难点

1.体会孙权劝学的语言艺术和技巧。

2.理解“士别三日，即更刮目相待”的深刻含义，并从中得到启示。

六、教学方法

诵读法、讨论法、提问法、点拨法、多媒体辅助教学法

七、教学准备

1.学生：预习课文，借助工具书和注释初步疏通文意，圈点疑难字词。

2.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、重点字词解释、相关图片或视频片段等），准备朗读音频。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本。”这句话强调了学习对于个人成长的重要性。在我们的生活中，也常常会听到长辈或朋友劝我们要好好学习。那么，古代的人是如何劝学的呢？今天，我们就一起来学习一篇出自《资治通鉴》的经典短文——《孙权劝学》，看看三国时期的吴王孙权是如何劝说他的大将吕蒙学习的，而吕蒙的学习又带来了怎样的变化。（板书课题及作者）

（简要介绍《资治通鉴》及司马光，让学生对作品背景有初步了解。）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听范读：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，遇到疑难字词可暂时标记。

3.正音释词：

*重点字音：邪（yé）、孰（shú）、遂（suì）、岂（qǐ）、更（gēng）

*重点词义：（结合注释，师生共同梳理）

*谓……曰：对……说。

*岂欲：难道想要。

*但当：只应当。

*见往事耳：了解历史罢了。见，了解。往事，指历史。耳，罢了。

*蒙乃始就学：吕蒙于是开始学习。乃，于是，就。

*及鲁肃过寻阳：等到鲁肃经过寻阳。及，到，等到。过，经过。

*非复吴下阿蒙：不再是原来那个吴下阿蒙了。非复，不再是。

*刮目相待：用新的眼光看待他。刮目，擦擦眼睛。

*大兄何见事之晚乎：长兄你认清事物怎么这么晚呢！见事，认清事物。

4.齐读课文：学生齐读课文，要求读准字音，读通句子，读出一定的节奏感。

（三）再读课文，疏通文意（约15分钟）

1.小组合作：学生以小组为单位，结合注释，逐句翻译课文。鼓励学生互相讨论，解决疑难。教师巡视指导。

2.师生互动，解疑释惑：

*针对学生在翻译过程中遇到的共性问题，教师进行集中讲解。

*重点句子翻译示例：

*“孙权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’”

*译文：孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习啊！”

*蒙辞以军中多务。

*译文：吕蒙用军中事务繁多来推辞。（引导学生注意状语后置句式）

*“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”

*译文：我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

*“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

*译文：你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！

*“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

*译文：志士分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄你认清事物怎么这么晚呢！

3.复述故事：请几位学生用自己的话简要复述故事内容，检查学生对文意的理解程度。

（四）品读课文，探究内涵（约15分钟）

1.分析人物形象：

*孙权：

*师：孙权为什么要劝吕蒙学习？（“卿今当涂掌事，不可不学！”——点明学习的必要性）

*师：面对吕蒙的推