小数四则混合运算教学设计.docxVIP

小数四则混合运算教学设计

一、教学内容分析

小数四则混合运算是小学数学教学中的重要内容，它是在学生已经掌握整数四则混合运算的运算顺序、小数的意义、性质以及小数加、减、乘、除四则运算的基础上进行教学的。本单元的学习，不仅是对小数四则运算知识的综合运用与深化，更是对学生数学思维能力、运算能力以及解决实际问题能力的进一步培养。它起着承前启后的作用，为后续学习更复杂的数学知识及解决更广泛的实际问题奠定坚实基础。在实际生活中，小数混合运算的应用也十分广泛，如购物计算、测量计算等，因此，学好这部分内容具有重要的现实意义。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解和掌握小数四则混合运算的运算顺序，能正确地进行小数四则混合运算。

2.能够根据算式的特点，灵活运用运算定律和运算性质进行一些小数的简便计算，提高运算的灵活性和准确性。

3.能运用小数四则混合运算解决一些简单的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过引导学生回顾整数四则混合运算的运算顺序，迁移类推学习小数四则混合运算的运算顺序，经历知识的形成过程，体验迁移、类推的数学思想方法。

2.在探究和解决问题的过程中，鼓励学生独立思考、合作交流，培养学生的合作意识和探究精神。

3.通过设计不同层次的练习，让学生在练习中巩固知识，掌握方法，提升运算技能。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.在探究活动中，培养学生认真审题、仔细计算、自觉验算的良好学习习惯。

3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和乐于与人分享的品质。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握小数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算。

2.理解和运用运算定律、运算性质进行小数的简便计算。

（二）教学难点

1.灵活运用运算定律和运算性质进行小数混合运算的简便计算。

2.在解决实际问题时，准确分析数量关系，正确列出综合算式。

四、教学准备

多媒体课件、练习纸、计算器（备用，用于验证结果）

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了小数的加、减、乘、除四则运算，也掌握了整数四则混合运算的运算顺序。今天，我们就来一起探究小数的四则混合运算。（板书课题：小数四则混合运算）

2.复习旧知：

*提问：整数四则混合运算的运算顺序是怎样的？（引导学生回忆：同级运算从左往右依次计算；不同级运算，先算乘除，后算加减；有括号的先算括号里面的。）

*口算热身（小数加减乘除口算各2-3题）：

*如：0.5+0.3=1.2-0.4=0.2×0.3=1.5÷0.5=

*计算下面各题，并说说运算顺序：

*120-80÷16×3

*(150+50)×(20-15)

*提问：在整数混合运算中，我们学过哪些运算定律可以使计算简便？（加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律）

3.引入新课：整数的运算顺序和运算定律对于小数是否同样适用呢？今天我们就来验证一下，并学习小数的四则混合运算。

（二）探究新知，合作交流

1.情境创设，提出问题：

*课件出示情境：学校食堂准备购买一些食材。买了2.5千克的青菜，每千克3.4元；买了1.8千克的肉，每千克25.6元。

*提问：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（引导学生提出：买青菜花了多少钱？买肉花了多少钱？一共花了多少钱？买肉比买青菜多花多少钱？等）

*选择问题：买青菜和肉一共花了多少钱？

2.自主尝试，解决问题：

*引导学生列出分步算式，并尝试列出综合算式。

*学生独立思考，尝试计算。教师巡视，关注学生的列式和计算过程。

3.交流汇报，明确顺序：

*学生汇报分步算式和综合算式。

*综合算式可能为：2.5×3.4+1.8×25.6

*提问：这个综合算式应该先算什么，再算什么？（引导学生根据整数运算顺序类推，得出：先算乘法，再算加法。）

*学生独立计算，指名板演。

*集体订正，强调计算过程中的小数点处理。

*小结：通过刚才的计算，我们发现小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序是完全相同的。

4.探究简便计算：

*出示例题：计算0.25×4.78×4和0.65×202

*提问：观察这两道算式，你能运用学过的运算定律使计算简便吗？

*学生小组讨论，尝试计算。

*汇报交流：

*0.25×4.78×4：可以运用乘法交换律，先算0.25×4=1，