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四年级语文课文教学设计实录

好的，作为一名资深的教育工作者和文字创作者，我很乐意为您呈现一份四年级语文课文的教学设计实录。这份实录力求展现真实的教学思考与课堂脉动，希望能为一线教师提供一些有益的参考。

《荷花》教学设计实录

【课题】《荷花》（人教版小学语文四年级下册）

【教材分析】

《荷花》是一篇文质兼美的写景抒情散文。作者以细腻的笔触、生动的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及自己沉浸其中、与荷花融为一体的感受。文章不仅展现了荷花的形态美、色彩美，更传递出作者对大自然的热爱与赞美之情。课文语言优美，想象丰富，是培养学生语感、提升审美情趣、激发热爱自然情感的优秀范本。教学中，应引导学生充分朗读，品味语言，感受意境，从而实现语言积累与精神滋养的双重目标。

【学情分析】

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对美的事物充满好奇，乐于表达自己的感受。对于荷花，多数学生有过直观的认识，但可能缺乏细致的观察和深刻的体悟。在语言学习方面，他们已经掌握了一些基本的修辞手法，如比喻、拟人，但对于如何在具体语境中体会其表达效果，还需要教师的引导。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间有限，教学设计需要注重趣味性和互动性，以调动其学习积极性。

【教学目标】

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察荷花的方法和生动形象的表达方式。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境感悟等方式，引导学生品味语言文字，感受荷花的美丽。鼓励学生展开想象，体会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象，培养热爱大自然的情感，激发对美好事物的向往和追求。

【教学重难点】

*重点：感受荷花的美丽姿态，品味课文生动形象的语言，特别是描写荷花静态美和动态美的句子。

*难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”等句子所蕴含的作者的思想感情，体会情景交融的写作方法。

【教学准备】

教师：制作多媒体课件（包含荷花图片、视频，配乐等），准备生字词卡片。

学生：预习课文，搜集有关荷花的图片或文字资料（可选）。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，初闻荷香

（课件播放荷花池美景视频，配以轻柔的音乐）

师：同学们，看完这段视频，你们有什么感受？看到了什么？

（生自由发言，描述所见所感）

师：是啊，盛夏时节，荷花盛开，那景象真是美不胜收。今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去细细品味那独特的“荷韵”。（板书课题：荷花）请大家齐读课题。

（生齐读课题）

师：看到“荷花”这两个字，你想到了什么？或者有什么疑问吗？

（引导学生提问，如：作者是怎样描写荷花的？荷花是什么样子的？作者喜欢荷花吗？等等，教师简要板书学生的疑问，激发阅读兴趣）

二、初读课文，感知大意

1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。读完后，想想课文主要写了什么内容。

（生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，及时给予个别指导）

2.字词检查：

（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“胀”是翘舌音，“翩”是前鼻音，“蹈”的笔顺。

（2）引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀、破裂等。

（3）同桌互读生字词，巩固记忆。

3.再读课文：师：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，努力把课文读得更流利一些。边读边思考，课文主要写了作者叶圣陶先生在公园看荷花的哪些情景？

（生再读课文，读后同桌交流）

4.整体感知：指名分段朗读课文，其他学生思考：课文主要写了荷花的什么？

（生回答，师总结：课文主要写了作者观察到的荷花的美丽姿态和观赏荷花时的美好感受。）

三、细读品味，聚焦“姿态”

师：作者是怎样描写荷花的姿态的呢？请大家默读课文第二自然段，找出描写荷花样子的句子，用“~~~~”画出来，读一读，看看你最喜欢哪一句，为什么。

（生默读，勾画，品味）

1.交流分享：

师：谁愿意把你找到的句子读给大家听，并说说你的感受？

（预设学生找到的句子：

*“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

*“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）

2.重点品读：

（1）师：我们先来看描写荷叶的句子。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这句话写出了荷叶的什么特点？

（引导学生抓住“挨挨挤挤”体会荷叶的多而密；“碧绿”体会颜色