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经典诗词教学设计与课堂实录

引言

经典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其凝练的语言、深邃的意境、真挚的情感，不仅承载着民族的记忆与智慧，更对涵养学生的人文素养、审美情趣与语言能力具有不可替代的作用。教学设计与课堂实录作为教学实践的蓝图与真实写照，是提升诗词教学质量的关键环节。本文旨在从资深教学实践者的视角，探讨经典诗词教学设计的核心要素与方法，并辅以具体课例的课堂实录片段，以期为一线教师提供可资借鉴的思路与范例，回归诗词教学的本真——引导学生在语言的丛林中漫步，在情感的世界里徜徉，最终实现对文本的深度理解与生命的共鸣。

一、经典诗词教学设计的核心要素与策略

教学设计是课堂教学的先导与灵魂。一份优秀的诗词教学设计，应体现“以学生为中心，以素养为导向”的理念，兼顾工具性与人文性的统一。

（一）精准把握学情，明确教学目标

教学的起点在于学生。深入分析学生的认知基础、生活经验、情感体验以及已有的诗词积累，是确立教学目标的前提。教学目标的设定应具体、可操作、可达成，避免空泛。通常应包括：

1.知识与技能：识记字词，理解诗句含义，把握诗歌主要内容与结构，初步掌握诗歌的艺术手法。

2.过程与方法：通过诵读、品味、探究、合作等方式，学习鉴赏诗词的基本方法，提升语言表达与思维能力。

3.情感态度与价值观：感受诗歌的意境美、语言美、情感美，体悟诗人的思想情感，培养审美情趣，增强文化自信。

（二）深入解读文本，挖掘核心价值

教师自身对诗词的深度解读是教学设计成功的关键。这要求教师不仅要“懂”诗，更要“悟”诗。解读时应关注：

*意象与意境：诗歌中的核心意象是什么？它们共同构成了怎样的意境？

*情感与主旨：诗人通过诗歌抒发了怎样的思想情感？其深层意蕴为何？

*语言与技巧：诗歌在炼字、炼句、修辞、表现手法等方面有何特色？

*文化与背景：诗歌创作的时代背景、诗人的人生经历如何影响了诗歌的内容与风格？

（三）精心设计教学过程，优化教学环节

教学过程是实现教学目标的载体，应力求层层递进，引人入胜。

2.反复诵读，感知韵味：“书读百遍，其义自见”。设计不同形式的诵读活动（自由读、指名读、范读、齐读、配乐读、情境读等），引导学生在读中整体感知，读准节奏，读出情感。

3.品味涵咏，探究意蕴：围绕核心问题，引导学生品味关键词句，探究意象内涵，理解诗歌主旨。此环节鼓励学生大胆质疑，合作探究，教师适时点拨，而非简单灌输。

4.拓展延伸，深化理解：结合时代背景、诗人其他作品或相关文化现象进行拓展，帮助学生将文本与更广阔的世界联系起来，深化理解，提升认识。

5.总结升华，迁移运用：对本课学习内容进行梳理总结，引导学生将所学知识与方法内化为自身素养，并尝试进行简单的仿写或创作，实现知识的迁移。

（四）灵活运用教学方法与手段

根据诗词特点与学生实际，灵活选用恰当的教学方法，如诵读法、情境教学法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法等。多媒体的运用应服务于教学目标，力求简洁、直观、富有感染力，避免喧宾夺主。

（五）设计多元评价，促进学生发展

评价应贯穿教学始终，注重过程性评价与形成性评价相结合。通过观察学生的参与度、倾听学生的发言、批阅学生的练习、组织学生互评等方式，全面了解学生的学习状况，及时反馈，促进学生在原有基础上发展。

二、经典诗词课堂实录与反思——以李白《静夜思》为例

（一）教学设计概述

*教学对象：小学中年级学生

*课时安排：一课时

*教学目标：

1.认识并会写本课生字，理解“床前明月光，疑是地上霜”等诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.感受诗人对故乡的思念之情，体会诗歌的意境美。

*教学重难点：理解诗句含义，感受诗人的思乡之情。

*教学准备：PPT课件（包含月亮、霜等图片，古诗动画或配乐）、生字卡片。

（二）课堂实录（节选）

(一)情境导入，初步感知“月”

师：（面带微笑，播放PPT，展示一轮皎洁的明月图片，配上轻柔的音乐）同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？想到了什么？

生1：我看到了月亮，圆圆的月亮，像一个大圆盘。

生2：我想到了晚上，月亮挂在天上，很亮。

生3：我想到了中秋节，和爸爸妈妈一起看月亮，吃月饼。

师：同学们说得真好！月亮常常会让我们想起一些美好的事物，或者远方的亲人。在很久很久以前，有一位叫李白的诗人，他在一个安静的夜晚，也看到了这样的月亮，于是写下了一首流传千古的思乡小诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，“思”字用红笔标出，并稍作停留）

(二)初读古诗，读准字音

师：请同学们打开课本，自由地朗读这首古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，或者举手问老师。

（学生自由朗读，教师巡视指导