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部编版小学生语文识字练习册

识字，是小学语文学习的基石，是阅读和写作的前提。部编版小学语文教材高度重视识字教学，强调在语境中识字，培养学生的独立识字能力。作为辅助教学的重要工具，识字练习册若能得到科学、高效的运用，将对学生识字兴趣的激发、识字量的积累以及识字能力的提升起到事半功倍的效果。本文旨在结合部编版教材特点，为教师和家长提供一份实用的识字练习册使用指南与教学建议。

一、明确练习册定位，发挥辅助功能

识字练习册并非教学的全部，而是教材的延伸与补充。其核心价值在于：

1.巩固课内所学：通过多样化的练习形式，帮助学生及时复习和巩固课堂上学习的生字，加深记忆。

2.强化识字技能：引导学生运用所学的识字方法（如象形、指事、会意、形声等）进行独立识字，提升识字效率。

3.拓展识字渠道：部分练习册会引入课外生字或词语，拓宽学生的识字视野。

4.培养学习习惯：通过规范的书写练习和有序的任务完成，培养学生认真、细致的学习态度和良好的书写习惯。

教师和家长应引导学生正确看待练习册，既不将其视为负担，也不盲目追求做题数量，而是注重练习过程中的思考与收获。

二、科学规划使用，提升练习效能

（一）与课堂教学同步，及时巩固

练习册的使用应紧密跟随课堂教学进度。新课学习后，及时安排相关练习，趁热打铁，帮助学生将瞬时记忆转化为短时记忆，进而逐步固化为长时记忆。例如，学习了“山、石、田、土”等象形字后，应立即通过练习册中的看图连线、描红临摹等形式加以巩固。

（二）关注识字方法的渗透与运用

部编版教材提倡多种识字方法，练习册的使用过程也是这些方法的实践与强化过程。

1.象形、指事、会意字的直观感知：对于此类汉字，可引导学生观察字形与实物或意义的联系。练习册中若有相关图画提示，应充分利用，让学生在图文对照中理解字义，加深印象。

2.形声字规律的探索与运用：这是汉字数量最多的构字方式。在练习中，要引导学生关注形旁表义、声旁表音的特点。例如，看到“晴、睛、请”，引导学生发现它们都含有“青”，读音与“青”相关，而偏旁“日、目、讠”则分别提示了它们的意义范畴。鼓励学生在练习中主动运用形声字规律去猜测字义和读音。

3.熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁：这是部编版教材中非常强调的识字方法。练习册中常见的“加一加”“减一减”“换一换”等题型，正是对此方法的运用。要引导学生将新学的生字与已学的熟字联系起来，通过比较和迁移，快速掌握新字。

4.联系生活识字：鼓励学生在练习册之外，在生活中（如招牌、广告、包装等）留意汉字，将课内识字与生活识字结合起来，练习册中若有相关拓展内容，应积极引导。

（三）重视书写指导，培养规范意识

识字与写字密不可分。练习册中的书写部分，是培养学生规范书写的重要阵地。

1.观察范字：引导学生在动笔前，仔细观察练习册上的范字，看清字形结构、笔画顺序、间架比例。

2.正确执笔与坐姿：这是写好字的前提，需反复强调和纠正。

3.描红与临摹结合：描红重在感知字形和运笔，临摹则重在独立再现。要求学生一笔一划，认真书写，做到“规范、端正、整洁”。不追求速度，更重质量。

4.及时反馈与鼓励：对学生的书写作业要认真批阅，指出优点和不足，多鼓励，激发其书写兴趣。

（四）丰富练习形式，激发识字兴趣

单调重复的练习容易使学生产生厌倦情绪。

1.游戏化练习：利用练习册中的字谜、找朋友（连线）、词语接龙、看图猜字等题型，将识字融入游戏，寓教于乐。

2.口头与书面结合：除了书面练习，还可以结合练习内容进行口头组词、造句、说儿歌、讲故事等，让识字“活”起来。

3.鼓励自主发现与分享：在完成练习的过程中，鼓励学生主动发现汉字的构字规律、形近字的区别、同音字的运用等，并与同学或家人分享，培养其探究精神。

三、关注个体差异，实施分层指导

学生的识字基础、接受能力存在差异。在使用练习册时，应避免“一刀切”。

1.基础题人人过关：对于巩固生字音、形、义的基础性练习，要求全体学生认真完成，确保掌握。

2.拓展题鼓励挑战：对于一些难度稍大的拓展性练习或选做题，鼓励学有余力的学生尝试，激发其潜能。

3.对学习困难学生加强辅导：对于在练习中表现出困难的学生，要耐心分析原因，进行有针对性的辅导，降低难度，多给予鼓励，帮助他们树立信心。

四、善用评价反馈，促进持续发展

练习册的完成不是终点，及时的评价与反馈至关重要。

1.过程性评价：关注学生在完成练习过程中的态度、方法和参与度，而不仅仅是最终答案的对错。

2.激励性评价：多用鼓励性语言，肯定学生的点滴进步，保护其学习积极性。例如，“这个字你写得真漂亮！”“你发现了形声字的秘密，真棒！”

3.针对性反馈：对于学生出现的错误，要帮助其分析原因，是字形混淆、字义不理解还是方法