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人教版五年级语文《白鹭》教学设计

一、教材解读：品味诗化散文的隽永魅力

《白鹭》是人教版五年级语文上册的一篇精读课文，作者郭沫若以其深厚的文学功底和独特的审美视角，为我们描绘了白鹭这一寻常水鸟的诗意之美。课文以精炼、优美的语言，从白鹭的外形特征写到其在不同场景下的生活情态，字里行间洋溢着作者对白鹭的喜爱与赞美，展现了平凡事物中蕴含的极致之美。

本文的显著特点是语言凝练传神，富有画面感和音乐美。作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将白鹭比作“一首精巧的诗”，又将其融入“水田钓鱼”“枝头独立”“黄昏低飞”等生动场景，使白鹭的形象鲜活可感，意境悠远。教学时，应引导学生反复诵读，细细品味语言文字的魅力，感受作者所寄托的情感，培养学生的审美情趣和对文学语言的感悟能力。同时，本文也是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的良好范本。

二、学情分析：立足学生起点，激发学习内驱

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然界的事物充满好奇，对美的事物有自己朴素的感知。在之前的学习中，他们已经接触过不少描写动物或自然景物的文章，对比喻、拟人等修辞手法也有所了解。

然而，对于散文尤其是这种诗化散文的深层意蕴和语言的精妙之处，学生的理解可能还停留在表面。他们可能容易感受到白鹭的“美”，但对于“美在何处”、“作者为何如此赞美”以及“文章语言好在哪里”等问题，需要教师的精准引导和点拨。此外，五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对“平凡中的美”这一哲理内涵的领悟可能存在一定难度。因此，教学中要注重创设情境，以读为本，以品为核心，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。

三、教学目标：三维整合，引领深度学习

基于对教材的理解和学生实际，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者抓住事物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生感受白鹭的外形美和动态美。学习边读边想象画面的阅读方法，培养学生的语感和初步的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受白鹭的美丽可爱，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，学会发现平凡事物中的美。

四、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：引导学生感受白鹭的美，品味课文优美的语言，体会作者所表达的思想感情。

*教学难点：理解“白鹭是一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”的深刻含义，领悟作者在平凡事物中发现美的独特视角。

五、教学方法与课时安排：灵活高效，循序渐进

*教学方法：

*情境教学法：利用图片、音频或视频等素材，创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

*朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读、配乐读等），让学生在朗读中整体感知，在品读中体会情感，在美读中领悟语言。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。

*合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。

*课时安排：两课时

六、教学准备：精心预设，服务课堂

*教师：制作多媒体课件（包含白鹭图片、相关视频、配乐音频、重点词句等），准备作者郭沫若的相关资料。

*学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关白鹭的图片或文字资料。

七、教学过程：层层递进，品读悟情

第一课时

(一)诗意导入，初见白鹭

1.谈话启思：同学们，在大自然的画卷中，有许多美丽的生灵。它们或色彩斑斓，或姿态万千。今天，我们要一同走近一位“老朋友”，它看似寻常，却被大文豪郭沫若先生誉为“一首精巧的诗”。它是谁呢？（板书课题：白鹭）

2.解题激趣：看到“白鹭”这个词，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生自由发言）让我们带着这份想象，一同走进课文，去感受郭沫若先生笔下白鹭的独特魅力。

3.作者简介：简要介绍郭沫若及其文学成就，帮助学生了解作者背景，为理解课文情感做铺垫。

(二)初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师。

2.字词检查：

*出示本课生字新词（如：精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、悠然、嗜好、清澄等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“精巧”、“适宜”、“悠然”、“清澄”等。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了白鹭的哪些方面？作者对白鹭怀有怎样的情感？