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幼师考试古诗及答案

《咏鹅》

唐·骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

注释：曲项：弯着脖子；拨：划动。

赏析：全诗以儿童的视角，用“鹅鹅鹅”的叠词开篇，模拟幼儿初见白鹅时的惊喜呼喊。后三句“曲项”“白毛”“红掌”抓住鹅的形态特征，“歌”“浮”“拨”以动态动词勾勒出白鹅在水中悠然游动的画面，语言简单明快，韵律感强，极符合幼儿“直观形象思维”的认知特点，是幼儿接触古诗的启蒙佳作。

考点解析：幼师考试常围绕“如何设计小班幼儿《咏鹅》教学活动”展开，需结合3-4岁幼儿语言发展（爱模仿、喜重复）、动作发展（喜欢肢体表达）的特点，重点关注“感知古诗节奏”“理解画面内容”“激发对古诗的兴趣”三大目标。

参考答案：

1.导入环节：播放白鹅鸣叫音频，提问“小朋友听听这是谁的声音？”引导幼儿模仿鹅叫，引出古诗。

2.感知节奏：教师用拍手打节奏的方式范读，幼儿跟读时加入动作——“曲项”时双手托腮学鹅伸脖子，“拨清波”时双手在身侧划水，通过“动作+语言”强化记忆。

3.理解画面：展示白鹅在绿水游动的图片，引导幼儿观察“白羽毛像什么？红脚掌怎么动？”用“小诗人”角色扮演，鼓励幼儿边表演边朗诵，感受古诗的画面美。

《静夜思》

唐·李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

注释：疑：好像；举头：抬头；思：思念。

赏析：诗人以“明月”为意象，用“床前”“地上”“举头”“低头”四个生活化的动作，将“月光”与“霜”“望月”与“思乡”自然连接。语言平白如话，却蕴含深沉的情感，符合4-5岁幼儿“能理解简单情绪”的发展特点，可作为引导幼儿感知“思念”情感的载体。

考点解析：考试可能要求“设计中班《静夜思》情感体验活动”，需关注幼儿已具备“表达对家人的依恋”的经验，重点引导其通过古诗理解“思念”是一种温暖的情感，而非消极情绪。

参考答案：

1.经验唤醒：提问“晚上你在小床上，看到月亮会想谁？”幼儿分享“想妈妈”“想奶奶”等经历，引出“思念”的话题。

2.诗句理解：结合图片讲解“月光洒在床前，像不像冬天地上的霜？”用动作模仿“举头望”“低头”，感受诗人的动作变化。

3.情感表达：发放画纸，引导幼儿画出“我在月光下思念的人”，并尝试用“举头望明月，低头思__”的句式（如“思妈妈”）仿编，将古诗情感与自身经验结合。

《春晓》

唐·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

注释：觉：察觉；闻：听到；晓：天亮。

赏析：诗人从“春眠”的舒适感切入，通过“啼鸟”的声音、“风雨”的联想、“花落”的追问，勾勒出一幅生机盎然的春日图景。语言轻快活泼，“处处”“多少”等词符合幼儿“喜欢重复、提问”的特点，是引导幼儿观察自然、感受季节变化的优质素材。

考点解析：考试可能涉及“如何利用《春晓》开展大班自然观察活动”，需结合5-6岁幼儿“能持续观察自然现象”的能力，将古诗学习与科学探究结合，培养观察与表达能力。

参考答案：

1.问题导入：晨间活动时带幼儿观察幼儿园花园，提问“昨天晚上下了小雨，猜猜今天花园会有什么变化？”引发兴趣后引出古诗。

2.诗句与观察结合：朗诵古诗后，分组观察“树上的鸟”“地上的落花”，记录“听到几只鸟叫？”“捡到几种花瓣？”用数据补充“处处闻啼鸟”“花落知多少”的细节。

3.表达与总结：开展“小诗人分享会”，幼儿用“我听到__只鸟叫”“我看到__片花瓣”的句式描述观察结果，教师总结“原来古诗里藏着春天的秘密，只要我们仔细看、认真听，也能成为小诗人！”

《悯农·其二》

唐·李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

注释：禾：稻谷；餐：饭食；皆：都。

赏析：前两句以“日当午”的酷热、“汗滴土”的细节，刻画农民劳作的艰辛；后两句用“谁知”的反问，将“劳作”与“吃饭”关联，传递“珍惜粮食”的核心思想。语言直白却富有冲击力，是幼儿生命教育、习惯培养的经典素材。

考点解析：考试常考“如何将《悯农》与幼儿生活习惯培养结合”，需关注幼儿“能理解简单因果关系”的认知水平，重点通过体验式学习，让“珍惜粮食”从说教变为自觉行为。

参考答案：

1.体验活动：组织“小小农夫”种植角活动，幼儿参与翻土、播种、浇水，记录稻谷（或小麦）生长过程，观察“太阳大的时候，泥土是不是很烫？”感受“日当午”的辛苦。

2.古诗学习：结合种植体验朗诵古诗，提问“我们浇水都很累，农民伯伯还要弯腰锄草，汗水会滴在哪里？”引导幼儿联系“禾下土”的画面。

3.习惯强化：开展“光盘小卫士”活动，幼儿用餐时互相提醒“每粒米都是农民伯伯的汗水换来的”，教师用拍立得记录“光盘”瞬间，贴在“悯农