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小学语文教案教学设计范例集锦

在小学语文教学的广阔天地中，一份精心设计的教案如同航船的罗盘，指引着师生在知识的海洋中乘风破浪。优秀的教案不仅承载着教学目标与内容，更凝聚着教师对学情的深刻洞察、对教学艺术的不懈追求。本文将结合小学语文不同课型的特点，呈现几则具有代表性的教学设计范例，旨在为一线教师提供可借鉴、可迁移的实践思路，助力课堂焕发生命活力。

一、低年级识字课教学设计范例：《口耳目》（一年级上册）

识字教学是低年级语文的基石，如何将枯燥的符号转化为生动的体验，是教学设计的关键。本范例注重情境创设与趣味互动，引导学生在玩中学、学中悟。

（一）教学目标

1.知识与技能：认识“口、耳、目、手、足”5个生字，会写“口、目、耳”3个字；了解这些字的意思，能正确认读并口头组词。

2.过程与方法：通过观察图片、联系生活、游戏互动等方式，初步感知象形字的构字特点，激发识字兴趣。

3.情感态度与价值观：感受汉字的形象性和趣味性，培养热爱祖国语言文字的情感，了解身体部位的重要性。

（二）教学重难点

*重点：认读“口、耳、目、手、足”5个生字，正确书写“口、目、耳”。

*难点：理解象形字的特点，激发主动识字的愿望。

（三）教学准备

多媒体课件（包含图片、生字卡片、相关动画）、生字卡片、学生每人一套身体部位图片卡。

（四）教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.（课件出示：可爱的卡通娃娃）师：小朋友们，今天我们班来了一位新朋友，他想和大家一起做游戏，你们愿意吗？这位娃娃有好多宝贝，我们来看看都是什么？（依次出示嘴巴、耳朵、眼睛的特写图片）

2.提问：这是什么？（引导学生说出“嘴巴”、“耳朵”、“眼睛”）它们有什么作用呢？（学生自由发言）

3.师：是的，这些都是我们身体的重要部位。今天，我们就来学习关于它们的生字宝宝，它们就藏在课文《口耳目》里。（板书课题，齐读课题）

二、图文结合，认读生字

1.学习“口”：

*（课件出示“口”的古文字图片和现代汉字）师：看，这是古时候的“口”字，像什么？（引导学生观察，像张开的嘴巴）现在它变成了这样（出示“口”字）。

*指名读，正音。（注意声调，第三声）

*谁能用“口”组个词？（口头组词：嘴巴、口水、开口、口才）

*小游戏：“嘴巴动一动”。师说“口”，学生做张口的动作。

2.学习“耳”：

*方法同上，引导学生观察“耳”的古文字像耳朵的形状。

*认读，组词（耳朵、木耳、耳机、左耳右耳）。

*小游戏：“耳朵听一听”。师小声说一个词，让学生用耳朵仔细听并重复。

3.学习“目”：

*（出示“目”的古文字和眼睛图片）师：这个字像我们身体的哪个部位？（眼睛）古时候人们把眼睛叫做“目”。

*认读“目”，组词（目光、眼睛、目的、目不转睛）。

*师：我们用“目”来看东西，看谁的“目”最亮，能找到教室里红色的东西。

4.学习“手”、“足”：

*引导学生自主观察图片和字形，尝试说说“手”和“足”的字形像什么。

*小组讨论：“手”和“足”可以组哪些词？它们有什么作用？

*汇报交流，师生共同正音、评价。

*动作体验：做“拍手”、“跺脚”动作，边做边说“这是我的手，这是我的足”。

三、巩固练习，趣味拓展

1.“找朋友”游戏：将生字卡片分发给学生，图片卡分发给另一些学生，让他们找到对应的朋友。（如“口”字卡片找“嘴巴”图片卡）

2.连线题：课件出示图片（口、耳、目、手、足）和对应的生字，学生在练习纸上连线。

3.朗读课文：（1）自由读；（2）同桌互读；（3）全班齐读。

四、指导书写，培养习惯

1.学习书写“口”：

*师：这些生字宝宝我们认识了，现在要把它们送回家——田字格。看老师怎么写“口”字。

*（课件出示“口”在田字格中的位置，师范写，边写边说笔顺和占格：“口”字扁扁，上宽下窄，先写竖，再写横折，最后写横封口。）

*学生书空，描红，仿写。教师巡视指导，强调握笔姿势和坐姿。

2.学习书写“目”、“耳”：

*方法同上，重点指导“目”字内部的横画均匀，“耳”字上横短，下横长，竖弯钩要舒展。

*展示优秀作业，互相评价。

五、课堂总结，回顾提升

1.师：今天我们认识了哪些生字宝宝？（学生齐说：口、耳、目、手、足）

2.师：这些字宝宝有趣吗？它们都是根据事物的样子造出来的，这样的字叫做象形字。（简单介绍，不要求掌握概念）

3.鼓励学生：希望小朋友们做生活的有心人，在生活中也能认识更多的汉字朋友。

（五）板书设计

口耳目

口（嘴巴）耳（耳朵）目（眼睛）

（图片）（图片）（图片）

手（小手）足（小