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小学劳动技能营方案

一、方案背景与核心目标

如今的孩子们生活在物质丰裕的时代，却常因学业压力或家庭过度保护，错失了许多动手实践的机会。整理书包靠家长代劳、不会系鞋带的情况并不少见，更别说体会”一粥一饭当思来处”的深意。劳动教育不是简单的体力付出，而是培养生活能力、责任意识与生命温度的重要载体。基于此，我们策划了这场”小学劳动技能营”，希望通过五天沉浸式体验，让孩子们在”动手中思考，实践中成长”。

（一）核心目标

劳动认知启蒙：打破”劳动=苦累”的片面认知，理解劳动是生活必需、创造幸福的基础，建立尊重劳动、珍惜成果的价值观。

基础技能掌握：学会10项以上日常劳动技能（如叠衣收纳、简单烹饪、植物养护等），形成”自己的事情自己做”的能力基础。

习惯与品格塑造：通过每日劳动打卡、团队协作任务，培养耐心、责任感与互助意识，让劳动从”任务”变为”自觉”。

劳动乐趣激发：在传统工艺体验、创意改造等活动中感受劳动的艺术性与成就感，种下”劳动是快乐的”的情感种子。

二、营期基本信息

参与对象：小学3-6年级学生（按年龄分低段3-4年级、高段5-6年级，活动难度分级设计）

营期时长：暑期连续5天（每日9:00-16:30，含午休与加餐）

活动地点：社区实践基地（含室内活动室、户外种植区、手工工坊）

师生配比：1:5（每5名学生配备1名主辅导员+1名助教，辅导员需持有劳动教育相关培训证书）

三、活动设计：从生活到创造的递进式体验

劳动技能的学习需遵循”感知-模仿-创造”的规律，我们将营期活动分为三大模块，从日常基础技能入手，逐步延伸至传统劳动智慧与创意劳动实践，让孩子们在”做中学”中实现能力跃升。

（一）模块一：生活小达人——基础劳动技能训练（第1-2天）

低龄孩子常因技巧不熟而抗拒劳动，这一阶段重点是”降低畏难感，建立成就感”。活动设计以”高频生活场景”为切入点，通过趣味示范、分解教学与同伴互助，让技能学习像游戏闯关一样有趣。

第一天上午：我的物品我整理

内容：书包整理大赛（按课程表分类书本、独立检查文具）、衣柜收纳小技巧（卷衣法vs叠衣法对比、分层分区原则）、书桌整理挑战（10分钟内让桌面”清爽可见”）。

亮点：辅导员用玩偶演示”乱糟糟书包的一天”（书本皱角、作业漏带），再用”魔法整理术”变整洁，孩子们边笑边学；设置”整理盲盒”（混合放置书本、玩具、水杯），通过小组竞赛强化记忆。

第一天下午：厨房小助手初体验

内容：认识常用厨具（安全使用剪刀、削皮器）、清洗水果与蔬菜（浸泡-搓洗-冲洗三步法）、制作简易午餐（番茄鸡蛋面、三明治）。

细节：提前与家长沟通孩子的饮食禁忌；切菜环节使用儿童安全刀，辅导员全程手把手指导；做好的食物装在自带餐盒里，孩子们互相品尝并评价”最温暖的味道”。

第二天全天：生活技能大闯关

晨间：系鞋带挑战赛（平结vs蝴蝶结教学，设置”最快10秒”奖励）、洗袜子小课堂（打肥皂-搓揉-漂洗-晾晒四步骤，重点讲衣领袜尖的脏污处理）。

午后：垃圾分类实践（模拟社区垃圾桶，用卡片游戏区分可回收物、厨余垃圾等，穿插”垃圾的旅行”故事）、擦玻璃技巧（旧报纸+清水比抹布更亮？现场实验验证）。

总结：颁发”生活小达人”勋章，孩子们分享”今天学会的最有用技能”，有个小女生说”原来洗袜子要搓袜跟，我以前总洗不干净”，眼里闪着骄傲的光。

（二）模块二：传统里的智慧——劳动文化体验（第3天）

劳动不仅是生存技能，更承载着文化记忆。这一天我们带孩子们触摸传统劳动的温度：扎染的蓝白韵、种植的生命力、竹编的巧心思，让劳动技能与文化认同同频生长。

上午：草木染·布上的彩虹

用板蓝根叶、栀子果等天然染料，教孩子们折叠、捆扎布料，再浸染出独特纹样。辅导员会讲”蜡染是苗族的密码”、“蓝印花布曾是百姓的日常”，孩子们边听边操作，看着白棉布在染缸里慢慢变蓝，解绳时的惊喜像拆礼物——有的扎出星星，有的染成渐变，最后做成手帕或杯垫，回家送给家人。

下午：小农夫的责任田

基地有片20平米的种植区，提前种了小葱、生菜和向日葵。孩子们分组认领”责任田”，学习翻土、浇水、除草（区分杂草与菜苗），用软尺记录植物生长高度。辅导员说：“你们现在是小农夫，就像古代的小朋友帮家里种菜，每滴汗水都会让蔬菜更甜。”有个男孩蹲在菜苗前小声说：“我以后吃饭不挑菜了，它们长出来不容易。”

（三）模块三：创意无极限——劳动成果再创造（第4-5天）

当孩子们掌握了基础技能，就需要点燃创造的火花。这一阶段以”旧物改造”为主题，鼓励用废弃材料制作实用或美观的物品，让劳动从”完成任务”升级为”表达自我”。

第四天：旧物改造工作坊

材料区堆满了塑料瓶、旧衣服、纸箱、纽扣等”废品”。孩子们分组讨论：“塑料瓶能做笔筒吗？”“旧T恤可以剪成环保袋吗？”辅导员只提要求（实用+美观），不设固定方案。有的小组把奶粉罐包上花布做