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精神科护理技术课程整体设计说课人：张姝

课程设计的理念课程考核与评价课程定位与目标教学资源教学内容教学模式与方法学情分析说课内容有关章节说课专业培养目标

一、专业培养目标护理专业培养拥护党的基本路线，适应我国现代医疗卫生事业建设需求的德、智、体、美等方面全面发展的，具有实践能力和可持续发展能力，能够完成临床护理、社区护理、卫生保健服务、康复护理、老年护理、精神护理和护理管理等工作的应用型护理技术人才。

二、课程定位与目标课程地位与作用课程教学目标课程定位与目标

（一）课程地位与作用精神科护理学是以人类异常的精神活动与行为的护理、保健、康复为研究对象，对精神病人实施科学护理的一门学科。由于精神疾病本身的特点与复杂性，往往涉及到其他方面如社会环境、人文背景、司法问题、特殊人群等等领域的问题。随着现代医学模式和社会的发展，精神科护理学在护理发展中重要性尤显突出，已成为一门重要的临床护理学课程。

6教学目标知识目标能力目标素质目标按照教学大纲本课程在知识、能力、素质三方面提出教学目标学生明确学习目标和学习重点、难点，学有侧重（二）课程教学目标

知识目标2.知道临床常见精神障碍的病因、临床特征及诊断。1.知道精神护理的基本概念、基本内容及基本工作方法。3.学会常见精神障碍患者的治疗及护理内容

3.能够在医院、家庭及社区进行精神卫生宣教。2.能够与精神障碍患者进行良好的沟通并能够提供基本的护理服务。1.能够识辨不同精神障碍的症状。能力目标

素质目标2.培养学生理解并关爱精神障碍病人，加强职业道德修养。1.培养学生具有良好的心理素质、思想素质和行为习惯，具有团队协作精神。3.培养学生热爱精神护理事业，为全人类的精神健康做贡献。

10三、课程设计的理念“一个原则”：教、学、做“一条主线”：“以人的健康为中心”的护理理念“一个目标”：培养技能型、实用型人才课程设计理念

四、教学内容教学内容课时分配教材、习题及参考资料

教学内容学时理论实践合计第一章绪论202第二章精神障碍的病因与分类202第三章精神障碍症状学527第四章精神障碍的检查与诊断202第五章精神科护理的基本内容、要求、技能与评估224第六章器质性精神障碍病人的护理202第七章精神活性物质所致精神障碍病人的护理202第八章精神分裂症病人的护理404第九章心境障碍病人的护理404第十章神经症病人的护理404第十一章与心理-社会因素相关的生理障碍和心理障碍的护理202第十二章人格障碍与性心理障碍的护理202第十三章儿童少年期精神障碍的护理202第十四章躯体治疗自学00第十五章心理治疗与心理咨询自学00合计35439教学内容课时分配

选用教材：马风杰.精神科护理学（第二版）[M].北京：人民卫生出版社，2006.2.→本教材突出“三基”（即基本理论、基本知识和基本技能）、“五性”（思想性、科学性、先进性、启发性和适用性），适应培养高职护理专业人才的需要。

参考书目：1.沈渔邨.精神病学（第四版）[M].北京：人民卫生出版社,2005.2.李红丽.精神科护理学[M].上海：科技出版社,2010.3.王荣俊.精神科护理学[M].合肥：安徽科学技术出版社,2010.4.李秀艳.精神科护理学应试向导（第五版）[M].上海：同济大学出版社出版社，2008.

教学资源见习医院实训中心教室资源师资队伍建设五、教学资源建设

师资队伍建设本课程有专职教师6名。其中主讲教师1名，兼课教师4名，临床兼职教师1名。Company专业学历职称本科学士硕士研究生正高副高中级初级本院专职教师501112校外兼职教师110合计601122

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实训中心01.→除颤仪01.→心电图机01.→心电监护仪01.

电休克治疗仪（MECT）用途：仪器主要用于治疗抑郁症、焦虑症、失眠症、躁狂症、急性发作期的精神分裂等等。

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24六、学情分析形象思维不弱理解能力较好单击此处添加正文。学情分析单击此处添加正文。文化知识基础不扎实学情分析自我约束力较强高中起点三年制动手能力较弱

七、教学模式与方法依托“两个基地”，采取“四个结合”添加标题1教学模式设计添加标题2教与学结合添加标题