2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术二年级上册《平衡的秘密》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术二年

级上册《平衡的秘密》教学设计

一、教学设计理念

本课立足“核心素养导向下的实践型美术课堂”理念，紧扣单元“我是小工匠”的身

份定位，以“平衡”这一跨学科概念为纽带，融合美术、科学、传统文化三大维度。遵

循二年级学生“具象感知一动手体验一创意表达”的认知规律，通“生活实例唤醒

一教材案例解码一动手试错探究一创意作品落地”的路径，将抽象的“平衡原理”转

化为可观察、可操作的实践活动。注重教材内容的生活化解读与本土化延伸，既依托

教材中的平衡作品范例落实基础技法，又通传统工艺案例渗透文化理解，最终实现

“在实践中懂原理、在创作中显创意、在劳动中悟匠心”的教学目标。

二、核心素养目标

核心素具体目标

养维度

图像识能识别教材中平衡作品（如平衡摆件、叠石造型）的结构特征（如重心偏低、对

读称分布、支撑稳固），说出不同平衡方式带来的视觉效果

美术表能掌握“确定重心—搭建支撑—调整加固”的平衡作品制作基础技法，运用至

现少1种平衡方式（如对称平衡、稳定支撑）完成作品;学会通增减材料调整作

品平衡

审美判能说出“重心稳定显扎实”“对称布局显和谐”等视觉感受，评价同伴作品中“平衡

断性”与“创意性”的融合效果

创意实能在平衡作品中融入个性化设计（如添加装饰、组合材料），尝试用平衡技法改

践造日常物品（如桌面小摆件、创意书签）

文化理知道不倒翁、牛隼卯结构、叠石造景等传统工艺中蕴含的平衡智慧，理解“平衡”是

解工匠制作实用与美观作品的核心原则，感受传统手工的科学与艺术价值

三、教学重难点

1教.学重点：观察并说出平衡作品的基本特征（重心、支撑、结构）；掌握平衡作

品的基础制作技法（确定重心、搭建支撑），能用至少一种材料完成稳定的平衡作品。

2教.学难点：创造性运用平衡原理表现作品的创意与美感；理解“重心位置”“支撑

面积，，与作品稳定性的关系；实现平衡作品“结构稳固”与“造型独特”的统一。

四教学过程

（―）情境导入：邂逅“平衡的魔法”

1.教材情境唤醒：展示教材第三单元封面图《我是小工匠》中“平衡摆件、叠石造

型”的插图，教师提问：“小朋友们，看教材封面上这些小工匠的作品，它们有什么特

别的地方？为什么能，站，得这么稳，不会倒下来呀？”

生1：“这些石头叠在一起没掉！肯定有秘密。”

生2：“那个小摆件下面很粗，上面很细，好像很稳。”

2.生活游戏互动：开展“1分钟平衡挑战”，给每组发放3根铅笔、2块橡皮，引导

尝试“让铅笔立在橡皮上”，完成后分享：“你成功了吗？怎么让铅笔站稳的？失败的同

学遇到了什么问题？”

生1：“把铅笔尖扎在橡皮上就站稳了，因为橡皮能拖住它。”

生2：“我直接放上去倒了，因为铅笔站不稳。”

3.揭示课题：“铅笔站稳、石头叠高的背后，藏着，平衡，的魔法！小工匠们早就掌

握了这个秘密，做出了很多神奇的作品。今天我们就跟着教材，当小小探索家，解锁

平衡的秘密吧！”（板书课题：平衡的秘密）

设计意图：以教材封面建立单元“工匠精神”的认知联结，用“铅笔立橡皮”的游戏

化活动将抽象“平衡”转化为具象体验，契合二年级学生“爱玩、爱试”的特点，快速激

活生活经验，激发探究平衡原理的兴趣。

（二）新知探究：解码“平衡的密码”

1.教材观察：寻找“平衡的特征”

出示教材第42-43页“平衡的作品”组图（木质平衡摆件、纸艺站立小人、绳系平

衡挂饰），发放“平衡观察卡”，引导小组合作完成表格：

作品名称用到的材支撑部位特点重位置（上/为什么能站稳？

料中/下）

木质平衡木块、铁底部木块又大又平偏下下面重，像大树的根一

摆件棍样稳住了

纸艺站立彩纸、回双脚分开，底部贴偏下