2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术二年级上册《福气装满袋》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术二年

级上册《福气装满袋》教学设计

—学情分析

本节课教学对象为小学二年级学生，结合其年龄特征、春节生活经验与美术学习

基础，从认知、能力、情感三方面展开具体分析：

1.认知基础：二年级学生对“春节”有丰富的生活体验，熟悉春联、福字、灯笼等

“年味儿”元素，知道“福气”是春节的吉祥寓意，但对“福气袋”的文化内涵（如传统

福袋的用、装饰元素的象征意义）认知较浅，仅停留在“装东西的袋子”层面；此前

在美术学习中已掌握简单的手工技法（如折纸、剪贴、涂色），但对“立体袋子的制作”

（如对折、粘贴、封口）和“吉祥图案的设计”（如福字变形、吉祥纹样）缺乏系统实

践。

2.能力特点：以具象思维为主，喜欢模仿生活中的吉祥图案，动手意愿强，但逻

辑思维较弱，在“设计福气袋的装饰布局”（如避免图案杂乱）和“掌握立体手工步骤”

（如对折对齐、粘贴牢固）时易出现困难；手部精细动作虽能完成剪贴、涂色，但在

“剪复杂吉祥纹样”（如曲线较多的鱼纹、云纹）和“精准粘贴立体结构”（如袋子侧边

粘贴不歪斜）时需引导；语言表达能力有限，难以清晰描述“装饰元素与福气寓意的

关联”，需通过直观案例和提问梳理思路。

3.情感与学习需求：对“春节”“福气”等吉祥主题有天然的喜爱之情，容易产生情

感共鸣；喜欢通过手工创作表达对“福气”的期待，渴望作品能体现“吉祥寓意”；同时,

对“动手制作+装饰美化”的综合活动兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，需通过“情

境创设、分层任务、即时鼓励”保持学习热情，避免因“手工步骤复杂”“装饰无思路”

产生畏难情绪。

—\核心素养目标

核心素具体目标

养维度

图像识1.能观察并说出教材中“传统福气袋”“创意福气袋”的造型（如方形、圆形、卡通

读形）和装饰元素（如福字、鱼纹、祥云纹、吉祥图案），并知晓部分元素的吉祥

寓意（如福字代表福气、鱼纹代表年年有余）；2,能辨别不同福气袋（传统款、

创意款）在造型和装饰上的差异（如传统款多为红色、有传统纹样，创意款造型

多样、有卡通元素）。

美术表1.能运用“折纸+剪贴+装饰”的综合技法，制作1个立体福气袋（包含袋身、提

现手、封口结构）；2.能在福气袋上添加至少2种吉祥装饰元素（如写福字、画鱼

纹、贴吉祥贴纸）,体现“福气”的寓意。

审美判1.能说出自己或同伴福气袋作品的优点（如“造型很特别”“福字写得很工整”“装饰

断元素很有福气的感觉”）;2.能初步判断“福气袋的造型与装饰是否搭配”（如“卡

通造型的袋子配卡通福字很合适”“传统红色袋子配复杂纹样更有年味儿”），提出

简单改进建议。

创意实1.能突破“传统方形福袋”的局限，设计出具有创意的福气袋造型（如圆形福袋、

践卡通动物造型福袋）；2.能结合自己的生活经验或想象，设计个性化吉祥装饰

（如将自己的名字与福字结合、画家人喜欢的吉祥图案），体现“我的福气袋”的

独特性。

三、教学重难点

1.教学重点：了解福气袋的文化内涵（吉祥寓意、传统用）；掌握“折纸一粘贴

一装饰”的福气袋制作步骤，完成1个立体福气袋；在福气袋上添加吉祥装饰元素，

体现“福气”的寓意，感受春节的年味儿。

2.教学难点：设计出既符合“福气”主题又具有创意的福气袋造型（避免造型与吉

祥寓意脱节，如卡通造型福袋需搭配对应的吉祥装饰）；通过装饰元素的合理布局（如

对称排列、主次分明），让福气袋既美观又能突出“福气”寓意（避免装饰杂乱无章）。

四教学过程

（一）情境导入：“春节福气小使者的邀请”

1视.频与实物结合，激发兴趣：播放提前制作的“春节福气小使者”动画短片（短

片中，福气小使者拿着传统福气袋，说：“小朋友们，春节快到啦！我带来了装满福气

的袋子，可是还有很多福气没装进去，需要大家帮忙做更多福气袋，一起装满福气

吧！”），同时展示教材第30页的“福气袋主题图”（图中有传统红色福袋、卡通兔子福

袋、装饰满福字的创意福袋，旁边配有“福气袋装满吉祥，春节更热闹”的文字）。

师：“同学们，刚才福气小使者向我们发出了邀请，要一起制作福气袋！翻到教材