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案例分析：教学巡视工作实施效果

引言

教学巡视作为教学质量保障体系中的关键环节，其核心目标在于通过系统性、常态化的观察与反馈，及时发现教学过程中存在的问题，总结优秀教学经验，从而持续优化教学管理，提升整体教学质量。本文以某高校（为保护隐私，文中简称“该校”）近年来推行的教学巡视工作为案例，深入剖析其实施背景、具体措施、取得的成效及存在的问题，并据此提出优化建议，以期为同类院校的教学质量管理工作提供参考与借鉴。

一、案例背景与实施概况

（一）实施背景

该校在快速发展过程中，面临着学生规模扩大、新专业增设、青年教师比例上升等新形势，传统的教学检查方式在及时性、全面性和深入性方面逐渐显现不足。部分课程存在教学内容与行业需求脱节、教学方法单一、课堂互动不足等现象，学生对教学的满意度提升空间较大。为应对这些挑战，该校决定构建并实施一套更为完善的教学巡视制度。

（二）巡视组织与运行机制

该校成立了由主管教学的校领导牵头，教务处统筹协调，各院系教学负责人、资深教授、教学督导员及学生代表共同参与的教学巡视工作小组。巡视工作遵循“全面覆盖、重点突出、客观公正、注重实效”的原则，形成了“日常巡视与专项巡视相结合、定期反馈与即时反馈相结合”的运行机制。

（三）巡视内容与方法

巡视内容涵盖教学准备、教学过程、教学管理及教学效果等多个方面。具体包括：教师是否按时到岗、备课是否充分、教学内容是否科学前沿、教学方法与手段是否得当、课堂组织是否有序、学生参与度如何、教学资源使用是否合理等。巡视方法主要包括：随机听课、查阅教学资料（如教案、课件、作业批改记录等）、与师生进行个别访谈或小型座谈、观摩实践教学环节等。

二、教学巡视工作实施效果分析

通过持续一段时间的教学巡视工作，该校在多个层面取得了积极成效，但也暴露出一些问题。

（一）积极成效

1.教学质量得到有效监控与提升：

教学巡视的常态化使得教学过程中的各类问题能够被及时发现。例如，巡视中发现部分课程教学内容更新滞后，教务处随即组织相关院系进行课程大纲修订，并引入行业最新案例与技术动态。对于发现的个别教师教学方法单一、课堂沉闷的问题，通过反馈与指导，促使教师主动尝试多元化教学方法，如案例教学、小组讨论等，课堂氛围和学生参与度有了明显改善。

2.教师教学能力与专业素养得到促进：

巡视过程不仅是检查，更是一种隐性的督促与引导。年轻教师通过被巡视和参与对其他优秀教师的观摩，能够学习到先进的教学经验和技巧。巡视反馈意见为教师提供了具体的改进方向，帮助他们反思自身教学不足。同时，巡视结果也被纳入教师年度考核与评优评先的参考依据之一，激励教师更加重视教学工作，投入更多精力提升教学水平。

3.教学管理精细化水平有所提高：

巡视所收集的数据和信息，为教学管理部门提供了决策依据。例如，通过对不同院系、不同课程类型的巡视结果进行汇总分析，可以识别出教学管理中的薄弱环节，进而有针对性地出台改进措施。巡视中发现的共性问题，如某些公共基础课程大班教学效果不佳，推动了学校对教学资源配置进行调整，如增加小班研讨课时等。

4.学生学习权益得到更好保障：

教学巡视畅通了学生反馈教学意见的渠道。学生代表参与巡视，或通过巡视后的问卷调查、座谈会等形式，其对教学的诉求和建议能够直接传递给教学管理部门和教师。对于学生反映强烈的问题，如教材选用不当、实验设备老化等，学校予以高度重视并积极协调解决，从而改善了学生的学习体验。

（二）存在的问题与反思

1.巡视标准的统一性与灵活性平衡问题：

尽管制定了详细的巡视指标体系，但不同学科、不同类型课程（如理论课、实验课、实践课）的教学特点差异较大，统一的标准有时难以完全适用。如何在坚持基本教学规范的前提下，给予不同课程更多教学个性的尊重与空间，是巡视工作需要持续思考的问题。

2.巡视结果的运用与反馈机制有待深化：

目前巡视结果更多应用于对教师个体的评价与反馈，对于如何将巡视中发现的普遍性问题转化为系统性的教学改革举措，以及如何将优秀教学经验在校内进行有效推广，机制尚不够健全。部分教师对巡视反馈的整改积极性不高，存在“为整改而整改”的应付心态。

3.巡视队伍的专业化建设需加强：

巡视人员的专业背景、教学管理经验参差不齐，有时可能影响巡视判断的准确性和深度。部分巡视人员对新兴教学模式、信息化教学手段的了解不足，难以对这类教学活动进行有效评估。

4.巡视工作的“度”把握问题：

如何避免巡视工作给教师带来过大的心理压力，防止出现“为迎合巡视而教学”的形式主义倾向，是需要警惕的。过度频繁的巡视或过于细致的“挑剔”，可能会束缚教师的教学创新。

三、优化教学巡视工作的建议与启示

针对上述成效与问题，结合该校实际，对优化教学巡视工作提出以下建议：

1.动态调整巡视指标，增强针对性与适应性：