《桂枝香 金陵怀古》说课稿.docxVIP

《桂枝香?金陵怀古》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文必修下册中的宋词名篇——《桂枝香?金陵怀古》。这篇作品是北宋文学家王安石的代表作之一，以其开阔的意境、深沉的怀古之情和深刻的现实思考，成为宋词中“怀古咏史”题材的典范。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《桂枝香?金陵怀古》选自统编版语文必修下册第三单元，该单元以“永遇乐”为主题，聚焦于唐宋诗词中的怀古咏史之作，旨在引导学生感受古人对历史、人生和社会的思考，提升古典诗词的鉴赏能力。

从教材定位来看，这篇词是单元的核心篇目之一。此前学生已学习过柳永、苏轼等词人的作品，对宋词的豪放、婉约两大流派有了初步认知，而王安石的这首词，既兼具豪放词的开阔意境，又蕴含婉约词的细腻情感，是衔接两种风格的重要作品，能帮助学生打破对宋词风格的单一认知。

从内容价值来看，词中“金陵”作为六朝古都，承载着丰富的历史文化内涵，王安石通过描绘金陵的秋景，追忆六朝兴衰，借古讽今，表达对北宋王朝积贫积弱现状的忧虑。这种“以景衬情、以古喻今”的写作手法，是学生需要重点掌握的文学技巧；同时，词中蕴含的历史责任感和家国情怀，也与新课标中“立德树人”的要求相契合，能引导学生树立正确的历史观和价值观。

从学生学习角度来看，词中涉及的六朝历史背景、典故（如“门外楼头”）以及王安石的政治理想，对高一学生而言存在一定理解难度，需要在教学中加以引导和补充。

二、说教学目标

依据新课标对“文学阅读与写作”任务群的要求，结合教材特点和学生实际情况，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.准确背诵并默写《桂枝香?金陵怀古》，掌握词中重点字词（如“簇”“澄”“鹭起”“悠悠”等）的含义和用法。

2.了解王安石的生平经历、创作风格以及“金陵”的历史背景，理解词中“六朝兴衰”的历史典故。

3.掌握“借景抒情”“以古讽今”的写作手法，能分析词中景物描写与情感表达、历史议论的关系。

（二）过程与方法目标

1.通过“诵读感知—合作探究—拓展延伸”的学习过程，提升自主阅读、合作交流和批判性思维能力。

2.借助多媒体课件展示金陵风光、六朝历史资料，学会结合历史背景解读古典诗词的深层内涵。

3.对比苏轼《念奴娇?赤壁怀古》，分析两首怀古词在意境、情感和手法上的异同，提高诗词比较鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受词中开阔苍凉的意境，体会王安石对历史兴衰的感慨和对现实的忧虑，理解词人深沉的家国情怀。

2.结合王安石的变法经历，认识古代文人“以天下为己任”的政治理想，引导学生树立责任意识和担当精神。

3.通过对“历史与现实”关系的思考，培养辩证看待历史、借鉴历史经验的意识。

三、说教学的重难点

基于本课的教学目标和学生的认知水平，我将教学重难点设定如下：

（一）教学重点

1.分析词中景物描写的层次和特点（如“千里澄江似练，翠峰如簇”“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗”），理解“景”与“情”的融合。

2.解读“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”等句子，把握“以古讽今”的写作意图。

（二）教学难点

1.理解王安石在词中蕴含的复杂情感：既有对六朝奢靡亡国的批判，也有对北宋王朝现状的忧虑，还有作为改革家的政治抱负与孤独感。

2.结合北宋中期的社会背景（如“积贫积弱”“冗官冗兵”），分析词人“借古讽今”的深层目的，体会古典诗词的现实关怀。

难点突破策略：通过补充王安石变法的背景资料、北宋社会现状的史料，让学生理解词人的忧虑并非空泛的怀古；通过小组讨论“‘后庭遗曲’在词中的象征意义”，引导学生联系现实，体会“以史为鉴”的内涵。

四、说教法

为突出重点、突破难点，本课将以“诵读法”为核心，结合以下教法：

1.情境教学法：通过播放金陵秋景视频、展示六朝历史图片，创设沉浸式学习情境，帮助学生感知词的意境。

2.问题引导法：设计梯度化问题（如“词的上阕写了哪些景物？营造了怎样的氛围？”“下阕为何要提及‘商女唱后庭花’？”），引导学生逐步深入思考。

3.对比教学法：将本课与《念奴娇?赤壁怀古》对比，通过表格梳理异同，帮助学生深化对怀古词的理解。

4.多媒体辅助法：利用课件呈现背景资料、字词解释和拓展内容，提高教学效率，降低理解难度。

五、说学法

本课将引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.诵读感悟法：通过自由读、齐读、范读、精读等多种形式，让学生在诵读中体会词的韵律和情感。

2.合作探究法：以小组为单位，围绕“词的情感内涵”“以古讽今的手法”等问题展开讨论，分享观点，共同解决难点。

3.圈点批注法：引导学