2025年大学科学教育专业题库—— 大学生科学教育素养认知研究.docxVIP

2025年大学科学教育专业题库——大学生科学教育素养认知研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共15分）

1.科学教育素养

2.科学探究能力

3.科学态度与价值观

4.认知失调

5.表现性评价

二、简答题（每题5分，共25分）

1.简述科学教育素养的核心构成要素。

2.分析影响大学生科学知识学习效果的主要个体因素。

3.比较课堂讲授法与基于问题的学习法在培养大学生科学探究能力方面的差异。

4.简述问卷法在测量大学生科学态度与价值观时可能遇到的局限性。

5.阐述大学科学教育在提升学生科学与社会素养方面的独特价值。

三、论述题（每题10分，共30分）

1.深入论述社会文化背景如何塑造大学生对科学教育素养不同维度的认知。

2.结合大学科学教育的特点，论述如何通过课程整合提升大学生的综合科学素养。

3.论述在评价大学生科学教育素养认知时，应如何平衡标准化测试与质性评价的方法。

四、案例分析题（15分）

阅读以下案例，并回答问题：

李是一名大二学生，对天文学有浓厚兴趣。他在物理课上表现出色，但对于需要大量记忆公式和定理的化学课程感到困难，且不认为化学知识在现实生活中有太大用处。他经常参加学校组织的观星活动和科学讲座，并认为科学就是探索未知，保持好奇心很重要。然而，他在填写一份关于科学与社会议题（如气候变化）的问卷时，显示出对相关科学原理的理解较为模糊，且倾向于接受媒体报道的观点，而非进行独立的分析判断。

请分析该案例中李同学的科学教育素养表现，并探讨其认知特点可能形成的原因。

五、设计题（15分）

假设你是一名大学科学教育专业的教师，计划开展一项旨在提升非理科专业大学生科学态度与价值观的教学活动。请设计一个具体的教学活动方案，包括活动目标、活动主题、活动形式、实施步骤以及预期效果评估方法。

试卷答案

一、名词解释

1.科学教育素养:指个体在科学知识、科学方法、科学精神、科学态度与价值观以及科学与社会等方面所具备的综合能力和品质，是科学素养在教育和学习背景下的具体体现，强调通过教育过程获得和发展的认知与情感态度行为综合水平。

**解析思路:*定义需涵盖核心要素（知识、方法、精神、态度、价值观、科学与社会），并强调其通过教育获得的特点。

2.科学探究能力:指个体基于科学精神，运用科学方法（观察、提问、假设、实验、检验、解释、推理等）发现问题、获取证据、形成解释和进行交流的能力。

**解析思路:*定义需突出科学精神基础，列举核心科学方法，并强调其解决问题的过程性。

3.科学态度与价值观:指个体在科学活动中表现出的实事求是、严谨求索、开放包容、质疑批判、崇尚理性、尊重证据的态度，以及对科学伦理、科学与社会关系等问题的价值判断。

**解析思路:*定义需包含关键态度（实事求是、严谨等）和价值观（理性、伦理等），并点明其在科学活动和社会中的体现。

4.认知失调:指个体持有相互矛盾的信念、态度或行为时产生的一种心理紧张状态，个体倾向于通过改变其中一个元素来减少这种不适感。

**解析思路:*定义需抓住核心概念——矛盾的认知元素和由此产生的心理状态，以及个体的调适倾向。

5.表现性评价:指通过观察和评估个体在真实或模拟情境中完成某项任务的表现来评价其能力、知识和态度的一种评价方式，强调过程和实际应用。

**解析思路:*定义需突出评价对象是“表现”，评价依据是“完成任务的过程和结果”，区别于基于纸笔测试的知识回忆。

二、简答题

1.简述科学教育素养的核心构成要素。

科学教育素养的核心构成要素通常包括：科学知识（基础性事实、概念、原理），科学方法（观察、实验、推理、建模等能力），科学精神（理性、实证、批判、创新、求真），科学态度与价值观（实事求是、严谨、好奇、开放、社会责任），以及科学与社会（理解科学、技术、社会、环境的相互作用，具备科学决策能力）。

**解析思路:*按照常见分类，清晰列出各要素，并简要说明其含义或作用，体现全面性。

2.分析影响大学生科学知识学习效果的主要个体因素。

主要个体因素包括：认知能力（如记忆力、理解力、逻辑思维能力），学习动机（内在兴趣、外在压力、目标导向），学习策略（时间管理、笔记方法、深度加工），元认知水平（对自身学习过程的监控和调节能力），先前知识基础（相关学科背景知识），以及学习风格与习惯（偏好视觉/听觉、独立/合作学习等）。

**解析思路:*从认知、动机、策略、元认知、知识基础、学习风格等多个维度展开，覆盖个体内部因素。