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高中思想政治课堂提高学生参与度的探索-精品资料

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习报告单位总结

摘要：课堂教学贯彻“一切为了学生发展”的理念，

突岀学生在课堂教学中的主体地位，最直接的就是提高学生参

与度。思想政治课堂教学中，政治教师应该充分发挥主导作

用，致力于抓住政治教学实践点，引领学生创造性地参与教学

过程，通过引导学生自主设疑，让学生在思考中参与课堂教

学，通过创设民主、和谐的课堂环境，促进学生人人参与，利

用教育激励机制，吸引学生参与课堂教学，为学生的全面发展

奠定基础。

关键词：高中思想政治课堂教学学生参与度提高方法

著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受

者，而应是知识获取过程的主动参与者。”思想政治教学是德育

的主阵地，只有重视培养学生的参与意识和参与能力，才能使教

师课堂的启发、点拨、讲解通过学生自主参与、独立思考和选择

运用内化为学生的思想，切实发挥其德育功能。学生只有主动参

与课堂教学，学习变为自觉行为，学生才会感到自己是一个真正

的知识探索者，其创造天分才能得以激发，创造潜能才能最大限

度地被挖掘出来。如何充分发挥学生的主体地位，提高学生的参

与度，我多年来进行了有益的探索和尝试，写下来与大家分享。

一、抓住实践点，引领学生创造性地参与教学过程社会

实践是推进素质教育的沃土。思想政治理论性强，同时是一门

实践性很强的学科。教师应在强调它的思想理论性的同时，突

出它的实践性，结合本地环境及本校学生的实际情况，抓住可

以实践的点，开展适合的社会实践活动，培育学生观察、分

析、解决问题的能力，激发学生学习思想政治的兴趣，提高理

论联系实际的能力。实践形式可多样化，分组调查和演讲是我

常用的形式。一般活动前我会按需要将学生分成三至四个小

组，给每组明确布置各自的活动任务。让学生在课外活动时间

通过报刊、网络、走访、问卷调查等方式获得第一手资料，形

成对教材内容的感性认识，然后综合整理，课上以小组为单位

展示各自的实践成果。

如教授“和平和发展：时代的主题”内容时，我引导学生

结合舒利亚局势、朝韩问题，让第一组搜集整理当今世界霸权主

义，强权政治危害人类的事例；第二组搜集当今世界恐怖主义危

害人类的事例；第三组准备演讲材料，“为了世界和平，让我们

行动起来！”课堂上，当各调查小组展示实践成果时，教师及

时引导学生发现问题，探索问题，做好总结。学生搜集整理材料

的过程就是参与课堂教学的过程。搜集整理过程中不仅丰富了学

生课外知识，也提高了社会参与能力，同时增强了他们分析问题

和解决问题的能力。最后学生激情昂扬的演讲，实现了情感目标

升华，增强了学生的社会责任感。

其实，这样的社会实践活动是可以推广的，对许多思想政

治教学内容都是适用的。如讲授“政府的权力，依法行使”可以

让部分学生搜集当地政府职能部门一年来依法行政的事例，另一

部分学生搜集行政部门滥用职权、危害社会的事例，其他学生搜

集该政府审慎用权，科学决策惠及民生的事例。通过课堂展示实

践成果，教师引导学生感悟政府依法行政的必要性、意义，课堂

教学效果很不错。这样基于实践的课堂，既调动了学生参与的积

极性，又缩短了理论与实践的距离。

二、引导学生自主设疑，让学生在思考中参与课堂教学亚

里士多德认为：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，常有

问题，才能常有思考，常有创新。”课堂上能抓住学生思维之弦，

才算抓住教学的根本。思想政治课堂教学是基于创设问题、分析

问题、解决问题展开的。创设问题是开始，也是关键。通常情况

都是由教师设置问题学生回答，通过一问一答完成教学，这是比

较低端的教学模式。这样学生被牵着鼻子走，学生缺少体验和感

悟，缺少思维碰撞，所学的知识难以内化，学生的思维潜能无法

完全得到开发。

心理学表明高中学生抽象思维已经初步形成，独创性日益

凸显。他们喜欢怀疑和争议，时常会产生一些新奇而独到的想法

和问题。课堂上教师应该顺应中学生的心理发展需求，不仅要给

学生回答问题的机会，更要给学生提出问题的机会，引导学生创

造性地参与政治课堂教学。为此，需要教师实行开放的课堂教学

策略，开放课堂教学内容，开放学生学习空间，开放式训练学生

思维，让学生敢于、也能够进