小学三年级语文第15课教学设计.docxVIP

小学三年级语文第15课教学设计

一、学情分析与教学定位

三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对世界充满好奇，乐于朗读、表演和参与课堂互动。然而，其抽象思维能力仍在发展中，对文本深层含义的把握、语言的积累与运用以及情感的细腻体悟尚需教师的有效引导。本课作为三年级上册的一篇精读课文（此处可根据实际课文类型调整，如写景状物、叙事抒情、寓言故事等），肩负着巩固识字写字、提升阅读技能、培养语感、渗透人文素养的多重任务。教学中，应充分考虑学生的认知特点，创设生动情境，引导学生在积极的语言实践活动中，主动获取知识，发展能力，涵养性情。

二、教学目标的确立

基于课程标准要求、教材特点及学生实际，本课教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落（如有要求）。

2.初步把握课文主要内容，学习作者观察事物（或叙述事件）的方法，体会课文表达的思想感情。

3.学习积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试运用到口头或书面表达中。

（二）过程与方法

1.通过自主拼读、小组合作等多种形式，引导学生主动识字，提高识字效率。

2.运用朗读、默读、品读、赛读等多种朗读方式，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟表达。

3.借助图文结合、联系生活实际、抓关键词句等方法，引导学生理解课文内容，体会语言文字的魅力。

（三）情感态度与价值观

1.感受课文所描绘的美好景象（或所讲述故事的深刻道理），培养热爱生活、热爱自然（或其他与课文主题相关的情感，如诚实守信、乐于助人等）的情感。

2.激发学生对语文学习的兴趣，培养勤于思考、乐于表达的习惯。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.识字写字：重点指导本课生字中结构复杂、容易混淆或书写易错的字，如“[此处可插入1-2个假设的生字，如‘戴’、‘舞’]”，引导学生掌握其间架结构和笔顺规则。

2.朗读感悟：引导学生通过反复朗读，体会课文的语言美、情感美，理解课文的主要内容和中心思想。

3.语言积累：鼓励学生摘抄、背诵课文中的优美句段，丰富语言储备。

（二）教学难点

1.理解课文中含义深刻的句子或段落，体会其表达效果。例如，课文中“[此处可假设一个句子，如‘小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的’]”这样的句子，如何引导学生体会其中的动态感和作者的喜爱之情。

2.学习作者观察的方法和表达方式，并尝试迁移运用。例如，课文是如何运用比喻、拟人等修辞手法来描写事物的，如何引导学生模仿写话。

3.将课文内容与学生自身生活经验相联系，深化情感体验，实现情感共鸣。

四、教学准备建议

1.教师准备：精心制作多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音频或视频资料等），准备本课生字卡片、词语卡片，以及与课文主题相关的拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书尝试理解；朗读课文至少三遍，做到读准字音，读通句子；准备好田字格本、铅笔、橡皮等学习用品。

五、教学过程设计（课时安排：2课时，此处以第一课时为例进行详细阐述）

第一课时

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

*方式一（情境导入）：（可根据课文内容选择）同学们，你们见过[与课文主题相关的事物，如“秋天的田野”、“可爱的小动物”]吗？今天，老师要带大家一起走进一个[形容词，如“美丽”、“奇妙”]的世界，去认识一位新朋友/欣赏一处美景。请大家齐读课题——《[课文题目]》。看到这个题目，你有什么想问的吗？（引导学生质疑，激发探究欲望）

*方式二（谈话导入）：同学们，在我们的生活中，常常会发生一些[与课文内容相关的事件类型，如“令人感动的小事”、“充满乐趣的发现”]。今天，我们就要学习一篇这样的课文，它会告诉我们什么呢？让我们一起走进《[课文题目]》。

*设计意图：通过生动有趣的导入，迅速吸引学生的注意力，激发其学习课文的浓厚兴趣，为后续学习奠定良好的情感基础。

（二）初读课文，整体感知，识记生字

1.自由朗读，圈点勾画：

*学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

*圈出课文中的生字新词，多读几遍。

*思考：课文主要讲了一件什么事/描写了什么景物？

2.检查预习，认读生字：

*出示生字卡片：指名认读，开火车读，齐读。重点指导易读错的字音，如[假设生字的多音字或易错音，如“行”（xíng/háng）、“藏”（cáng/zàng）]。

*出示词语卡片：小组竞赛读，同桌互读。理解词语的意思，可采用联系上下文、查工具书或结合生活实际等方法。例如，“[假设词语，如‘五