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大学心理学课程期末考试题

一、单项选择题（每题2分，共20分）

被公认为心理学诞生标志的事件是（）

A.弗洛伊德提出潜意识理论

B.冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室

C.华生提出行为主义理论

D.马斯洛提出需求层次理论

下列不属于知觉基本特性的是（）

A.整体性B.选择性C.稳定性D.理解性

弗洛伊德人格结构理论中，遵循“快乐原则”的是（）

A.本我B.自我C.超我D.意识

学生为了获得老师的表扬而努力学习，这种动机属于（）

A.内部动机B.外部动机C.认知动机D.自我实现动机

下列哪种记忆的保持时间最短（）

A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆

“入芝兰之室，久而不闻其香”体现的是感觉的（）

A.适应现象B.对比现象C.联觉现象D.补偿现象

皮亚杰认知发展阶段理论中，儿童开始具备“守恒概念”的阶段是（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

下列不属于情绪基本分类的是（）

A.快乐B.愤怒C.焦虑D.悲哀

社会心理学中，“个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为”称为（）

A.从众B.服从C.依从D.认同

艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）

A.先慢后快B.先快后慢C.匀速进行D.无规律可循

二、简答题（每题10分，共40分）

简述马斯洛需求层次理论的主要内容及教育意义。

简要说明精神分析学派的核心观点。

什么是气质？简述气质的四种典型类型及其主要特征。

简述影响问题解决的主要因素。

三、论述题（每题15分，共30分）

结合实例，论述影响人格形成与发展的主要因素。

论述心理咨询的基本原则，并分析在实际咨询过程中如何践行这些原则。

四、案例分析题（10分）

案例：大一学生李某，从偏远县城考入一线城市重点大学。入学后，他发现自己与同学在穿着打扮、兴趣爱好、知识面等方面差距较大，逐渐变得沉默寡言，上课不敢主动回答问题，害怕与同学交流，甚至出现失眠、上课注意力不集中、成绩下滑等情况。

请结合心理学相关知识，分析李某出现上述问题的原因，并提出至少3条具体的心理调适建议。

大学心理学课程期末考试题答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

B2.C3.A4.B5.A

A7.C8.C9.A10.B

二、简答题（每题10分，共40分）

马斯洛需求层次理论主要内容：

马斯洛将人的需求从低到高分为五个层次，依次为：生理需求（如饮食、睡眠）、安全需求（如人身安全、稳定环境）、归属与爱的需求（如人际关系、情感联结）、尊重需求（如自我尊重、他人认可）、自我实现需求（如发挥潜能、实现理想）。后期他在尊重需求与自我实现需求之间增加了认知需求和审美需求，形成七层结构，但核心仍为五层需求理论。

教育意义：教育者应关注学生不同层次的需求，例如：先保障学生的基本生理与安全需求（如合理安排作息、营造安全校园环境）；再通过班级活动满足归属与爱的需求；通过肯定学生的努力与成就满足尊重需求；最终引导学生追求自我实现，激发学习与成长的内在动力。

精神分析学派核心观点：

（1）潜意识理论：人的心理活动分为意识、前意识和潜意识，潜意识是被压抑的欲望、冲动等，虽不被察觉，但会影响人的行为与情绪。

（2）人格结构理论：人格由本我（遵循快乐原则）、自我（遵循现实原则，调节本我与超我的矛盾）、超我（遵循道德原则，代表社会规范与理想）构成，三者平衡是心理健康的关键。

（3）心理发展阶段理论：认为人格发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期，童年时期的经历（尤其是早期亲子关系）对人格形成起关键作用。

（4）防御机制：自我为缓解本我与超我的冲突，会不自觉采用防御机制（如压抑、否认、升华等），过度使用不健康的防御机制可能导致心理问题。

气质的定义及四种典型类型：

气质是个体与生俱来的心理活动的稳定动力特征，表现为心理活动的速度（如思维快慢）、强度（如情绪体验强弱）、稳定性（如注意力持续时间）和指向性（如内向或外向）等方面的差异。

四种典型类型及特征：

（1）胆汁质：精力旺盛、情绪体验强烈且迅速、冲动易怒、行动敏捷，但自制力差，如“张飞式”性格。

（2）多血质：活泼好动、情绪体验丰富但不稳定、善于交际、反应迅速，但注意力易转移、缺乏耐心，如“王熙凤式”性格。

（3）黏液质：安静稳重、情绪体验平淡、反应缓慢、自制力强、踏实认真，但灵活性差、缺乏主动性，如“林冲式”性格。

（4）抑郁质：