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记叙文写作技巧教学指导案

一、教学目标：为何要写好记叙文？

记叙文，作为最贴近生活、最易于抒发真情实感的文体，是学生认识世界、表达自我的重要工具。本指导案旨在引导学生：

1.认知层面：深刻理解记叙文的基本特征、核心要素及写作意义，明确优秀记叙文的评价标准。

2.技能层面：掌握立意选材、结构布局、细节描写、情感表达等关键写作技巧，并能灵活运用于实际写作中。

3.素养层面：培养学生细致观察生活的习惯，提升其逻辑思维能力、语言组织能力和审美鉴赏能力，激发其对生活的热爱与思考，做到“我手写我心”。

二、教学重点与难点：何处着力，何处用心？

*教学重点：

*如何从生活中选取典型、新颖且富有情感内涵的素材。

*如何运用细节描写（肖像、动作、语言、心理、环境）塑造鲜活人物、营造真实情境。

*如何通过巧妙的结构安排增强文章的吸引力和感染力。

*教学难点：

*立意的深度与新颖性，避免主题平庸、千篇一律。

*情感的真实自然流露，避免虚假煽情或情感淡漠。

*将写作技巧内化为自觉意识，做到“文无定法，运用之妙，存乎一心”。

三、核心要素与技巧：如何构建一篇优秀的记叙文？

（一）立意：文章的灵魂与统帅

立意，即文章的中心思想或主题。一篇记叙文，无论叙事多么曲折，描写多么生动，若立意不高或不明确，便如无舵之舟，难以抵达人心。

*求“真”：立意首先要真实，是对生活的真切感悟，而非空洞的口号或虚假的拔高。引导学生从自身经历和真切感受出发，说真话，诉真情。

*求“深”：在真实的基础上，要引导学生对素材进行挖掘和提炼。同一事件，不同的人会有不同的思考深度。例如，一次失败的经历，不仅是“我很难过”，更可以是“从中我学会了坚韧”或“认识到细节的重要性”。

*求“新”：避免人云亦云，尝试从新的角度审视常见题材。鼓励学生跳出思维定势，表达独特的见解和感受，但“新”需以“真”和“深”为前提。

（二）选材：文章的血肉与基石

“巧妇难为无米之炊”，立意之后，便是选材。材料是立意的载体，优质的材料能让立意更鲜明、更具说服力。

*典型性：选择最能表现主题、最具代表性的材料。并非所有生活琐事都能入文，要筛选那些能“以一当十”，触动人心的关键事件或瞬间。

*真实性：记叙文的生命在于真实。无论是亲身经历、耳闻目睹，还是合理虚构（基于生活逻辑），都应给人以真实可信之感。

*新颖性：尽量选择新鲜、独特的材料，避免重复那些过于陈旧、缺乏新意的题材。引导学生发现生活中的“小确幸”、“小感悟”，于平凡中见不凡。

*情感性：选择能触动自己内心情感的材料。只有作者先被打动，才有可能打动读者。

（三）结构：文章的骨架与脉络

好的结构能使文章思路清晰，层次分明，重点突出。记叙文的结构虽灵活多变，但亦有章可循。

*常见结构模式：

*时序式：按时间先后顺序组织材料，脉络清晰，易于理解。

*空间式：按空间转换顺序安排内容，多用于写景状物或游记。

*事件发展式：以事件的起因、经过、结果为线索，适合叙事为主的文章。

*总分总式：开头总起，点明主旨或引出下文；中间分述，展开具体内容；结尾总结，深化主题或呼应开头。

*开头与结尾：

*开头：力求“凤头”，新颖别致，引人入胜。可开门见山，直奔主题；可设置悬念，引人好奇；可描绘场景，渲染气氛；可引用名言，点明主旨。

*结尾：追求“豹尾”，有力收束，余味悠长。可总结全文，升华主题；可照应开头，结构完整；可引人深思，留下余韵；可抒发情怀，感染读者。

*过渡与照应：注意段落间的自然过渡，运用过渡词、过渡句或过渡段，使文章衔接流畅。前后内容要有所照应，使结构更严谨，中心更突出。

*详略得当：根据主题表达的需要，决定材料的详略处理。对表现中心思想起重要作用的内容要详写，次要内容则略写或一笔带过。

（四）叙事与描写：文章的神采与魅力

记叙文离不开叙事和描写。叙事是骨架，描写是血肉，二者结合才能使文章生动形象。

*叙事技巧：

*人称运用：第一人称（“我”）便于抒发真情实感，增强真实感；第三人称（“他/她/它”）视野开阔，便于多角度叙述。

*顺序灵活：除顺叙外，可根据需要运用倒叙（先写结果或高潮，再追溯起因经过，引人入胜）、插叙（在叙述中插入相关回忆或背景材料，丰富内容，深化主题）等手法。

*描写生动：

*细节描写：这是记叙文的灵魂。要引导学生捕捉生活中的细微之处，如人物的一个眼神、一个动作、一句话语，环境中的一缕阳光、一阵花香、一种声音。细节描写要真实、具体、传神。

*人物描写：肖像、语言、动作、心理、神态描写，以形传神，塑造鲜明的人物形象。

*环境描写：自然环境（景物）