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《给予是快乐的》教学设计

人教版语文教材四年级上册

城区华丰路小学常波

教材分析：

《给予是快乐的》是人教版四年级上册第六组课文的一篇自读课文，本组课文的主题是：人间真爱，《古诗两首》的友情之爱；《搭石》中的无私奉献之爱；《卡罗那》中的关心、安慰之爱都是学生所喜欢的课文，通过本组课文的学习，学生感受到人及人之间的纯真的感情，体会互相关爱带来的幸福和快乐。《给予是快乐的》这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文文字优美，内容清新自然，读完之后内心很温暖。小男孩出乎意料的回答和行为不仅感动了保罗，也深深地感动了我。因此，在教学设计中，我遵循感知、品味、感悟及学生的认知规律，先是从课题入手，学生结合自己的生活来说自己的快乐，接着引导学生去感知课文，了解课文讲了一个什么样的故事，抓住“快乐”一词和文中的人物来揣摩人物的心理活动，感悟人物本身的优秀品质。最后，在学生朗读课文、课上小练笔来升华给予是快乐的涵义。

教学目标：

1.读课文，理解“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”等词语的意思。

2.浏览课文，理清课文思路，知道保罗、小男孩、男孩弟弟的快乐从何而来，能用自己的话来概括主要内容。

3.通过品味重点词句，抓住人物的语言、神态、心理描写来感受小男孩美好的心灵。

4.有感情地朗读课文，激发学生助人为乐、无私奉献的思想情操。

三、教学重点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

四、教学难点：

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想情操。

五、教学准备

出示写有本课学习目标的小黑板。

六、教学过程：

板书课题，分享快乐

板书：（）是快乐的

教师小结：当我们每得到自己想要的东西；受到老师或家长的表扬；或是独特的思考都可以使我们很快乐。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人以精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想，通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

教师板书：《给予是快乐的》教师强调“给”的读音，在本课应该读jí

初读课文，感知内容

1、给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文）

2、检查反馈

（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。）相机理解：“给予、羡慕、兜一圈、富裕、不由自主、饶有兴趣”，强调“给予、饶有兴趣”的读音、尤其注意“给予”声调的变调，强调“羡慕、兜一圈、富裕”词语的书写，“兜”的笔顺，“慕”、“裕”的偏旁部首。（学生不会读的字或不理解的词语可以查字典词典解决）学生在练习本上书写生字。

（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？

根据回答板书：

哥哥；→保罗

↓

男孩→弟弟

老师评价：前几课我们都是找出事情的原因、经过、结果，来概括课文的主要内容，今天我们是通过先找到主要的人物，然后理清人物之间的关系来概括课文内容的，这也是概括课文主要内容的一种方法。

精读课文，感受快乐

（一）感受获得的快乐

1、（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？

生说：快乐

再次默读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。

2、交流讨论、品味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。

（1）保罗快乐。

句子：圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。

学生体会：

生：保罗收到礼物多高兴啊。

生：这礼物还是一辆新车，这样昂贵。

师：我们体会出了保罗的高兴，谁能体现出保罗高兴的心情。（学生举手朗读）

句子：“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

生：保罗为有这样一个哥哥而非常自豪。

指导朗读

师：你想自豪地读读？（指名读，指导读好“我哥哥”。）

句子：圣诞节的前一天，保罗从办公室出来的时候，看见一个男孩在

他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

句子：小男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

生：看着男孩对新车爱不释手、满脸羡慕，保罗肯定快乐极了。

生：保罗从男孩羡慕吃惊的神情中也感受到快乐。

教师总结：你真了不起！能通过小男孩的动作、语言、神情