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古诗学习心得分享范文

古诗学习心得分享

古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，以其精炼的语言、深邃的意境、真挚的情感，穿越千年岁月，依然散发着迷人的魅力。学习古诗，不仅是对文字的琢磨，更是与古人的对话，与历史的共鸣，对美的感知与涵养。在此，不揣浅陋，将个人学习古诗的一些心得与体会整理出来，希望能与同好交流切磋，亦盼能为初窥门径者提供些许助益。

一、诵读涵咏，感知声韵之美

学习古诗，始于“读”。此“读”非简单的识字念文，而是“诵读涵咏”。古人云：“读书百遍，其义自见”，于古诗而言，尤为贴切。

初读时，当求字音准确，节奏鲜明。古诗多有平仄格律，虽不必深究于创作之法，但诵读时若能略感其抑扬顿挫、轻重缓急，则更能体会其音韵之美。或五言，或七言，或绝句，或律诗，其句式节奏各有不同，如“明月松间照，清泉石上流”，读来便有流水般的自然流畅。

再读，则需用心感受诗中的情感起伏。是“春风得意马蹄疾”的狂喜，还是“万里悲秋常作客”的悲凉；是“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达，还是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵。通过反复吟咏，让诗句的音节、节奏与情感在唇齿间回荡，在心中共鸣，久而久之，便能对诗歌的声律美产生直觉的把握，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，正是此意。

二、字词溯源，理解诗意之本

诵读之后，便是理解诗意。古诗的语言凝练含蓄，常有古今异义、一词多义及典故运用，故需下一番字词溯源的功夫。

首先，要结合上下文，准确把握关键字词的含义。有些字词在古诗中的意义与现代汉语差异较大，如“走”古义为“跑”，“涕”古义为“眼泪”。若以今义释之，则易谬以千里。可借助《说文解字》、《尔雅》或优质的古诗选注本，探究字词的本义与语境义。

其次，要关注诗中的典故。典故是古诗的“密码”，不明典故，便难以深入理解诗人的寄托。例如读到“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，若不知庄周梦蝶、望帝化鹃的典故，便无法领会诗人李商隐那种迷离恍惚、悲苦哀怨的心境。因此，广泛涉猎历史故事、神话传说，对理解古诗大有裨益。

再者，要梳理诗句的语法结构。古诗为了平仄、押韵或表达的需要，常有语序倒装、成分省略等现象。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，实则是“浣女归而竹喧，渔舟下而莲动”。理解了这些特殊的语法现象，才能准确把握诗句的逻辑关系和含义。

三、知人论世，探寻诗心所向

“诗言志，歌咏言”。每一首诗都是诗人特定时期思想情感的产物，都与他的生平经历、性格禀赋及时代背景紧密相关。因此，学习古诗，不能脱离诗人和他所处的时代，即所谓“知人论世”。

了解诗人的生平，如李白的豪放不羁、杜甫的忧国忧民、苏轼的豁达旷放、李清照的温婉凄切，有助于我们理解其诗歌风格的形成和情感基调。了解诗作的创作背景，是得意时的高歌，还是失意时的悲叹；是战乱中的忧思，还是田园里的闲适，都能帮助我们更深刻地把握诗歌的主旨和内涵。

例如，读杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，若知晓其创作于安史之乱时期，目睹了社会的残破与人民的苦难，便能更强烈地感受到诗句中蕴含的深沉悲悯与愤怒控诉。反之，若对背景一无所知，可能仅将其视为一般的写景或抒情之作，难以体会其振聋发聩的力量。

四、品味意境，体悟诗情画意

意境是中国古典诗歌的核心审美范畴，指的是诗人通过意象的营造所形成的一种情景交融、虚实相生的艺术境界，能给人以美的享受和无限的遐想。学习古诗，最终要落脚到品味意境，体悟诗情画意。

意象是构成意境的基本元素。诗人往往将主观情感寄托于客观物象之上，如明月寄托思乡，杨柳象征离别，菊花代表高洁，梅花寓意坚韧。我们在阅读时，要敏锐捕捉这些意象，并联想其象征意义，进而感受诗人的情感。

由意象组合所构成的画面，以及画面背后涌动的情感，便是意境。例如“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥十字，勾勒出一幅雄浑壮阔的边塞风光图，画面开阔，气势磅礴，从中我们能感受到诗人王维面对此景时的震撼与赞叹，以及一种苍凉而崇高的审美体验。

品味意境，需要调动我们的想象力，将文字转化为鲜活的画面，置身其中，与诗人同喜同悲，同忧同乐。这是一个由“形”入“神”，由“物”入“情”的过程，需要反复吟咏，细心体味，方能渐入佳境。

五、学以致用，涵养人文情怀

学习古诗，不仅是为了增长知识，提升鉴赏能力，更重要的是从中汲取精神养分，涵养人文情怀，并将其融入到自己的生活与写作中。

古诗中的智慧、哲理、高尚情操，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的乐观豁达，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，都能激励我们积极向上，完善人格。

在写作中，适当化用或引用诗句，能使语言更添文采，意境更加深远。而当我们在生活中遇到相似的情景或情感时，脑海中浮现出相应的诗句，便能产生“于我心有戚戚焉”的共鸣，从而获得一种精神上的慰藉与升华。

结语

古诗学习是一个