小学科学新大象版三年级上册1.pdfVIP

1.测量气温

【教学目标】

［科学观念］

知道物体的冷热程度叫作温度，单位是摄氏度；认识气温计的结构，学习识读气温计的正确

方法。

［科学思维］

通过数据整理，分析获得一天的气温变化规律，逐渐形成推理论证意识。

［探究实践］

正确使用气温计测量并录一天中的气温，通过观察柱状统计图，分析气温规律。

［态度责任］

在测量气温活动中，能保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作用。

（以上内容以教学指南为准）

【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

1.能够提出与气温有关的有研究价值的问题。

2.通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。

3.通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。

4.能够使用气温计测量并描述某地一天当中不同时间的温度变化。

【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

1.通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。

2,通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。

3.能够使用气温计测量并描述某地一天当中不同时间的温度变化。

【教学准备】

［教师］课件、录单、气温计、抽拉气温计模型。（以教学指南为准）

［学生］学生录单。（以教学指南为准）

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.情境引入

师：同学们，欢迎加入小小气象员探险队！今天我们要完成一项神秘的任务一一寻找“天气

宝藏”，但是要宝藏，必须先破解气温密码。接下来，我们由几个任务要发布，完成任务就可以解

开密码。

生：好，我们一定会完成任务的。

师：（出示一张图片对比图），一位同学觉得今天很热，另一位同学觉得好冷，那今天到底是

冷还是热呢？你们所说的冷、热指的是什么呢？

生：“温度”“气温”。

师：很好，但是我们生活中很多感觉都是不准确的，就像这个太阳一样，有的时候看上去很

大，有的时候会看上去有点小，但其实我们都知道，太阳的大小是不变的。而人体感官对物体的

大小、轻重和冷热的感觉通常是不准确的，我们需要借助科学仪器进行测量。

师：在生活中，气温对天气的影响很大，气温是天气现象的一个很重要的特征，是天气日历

中重要的录数据，今天我们一起来学习“测量气温”（板书）。

同学们看下天气日历，我们是如何测量出气温的呢？

生：温度计、气温计。

［设计意图］这一环节的设计是任务驱动，提高学生学习的目的性和需求性，同时激发学生的

学习兴趣。谈话导入，通过不同的学生对冷热感受的不同，引发学生测量气温的兴趣，让学生在

生活中将冷热与气温高低融合在一起，培养学生分析问题，解决问题的能力。

建议：以“小小气象员破解气温密码，寻找天气宝藏为情景主线，设计学习任务

分析：学生的表现热情、兴奋，说明拉近学生与气温的距离，激发学生学习兴趣。

二、探究与结论（30分钟）

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任务一：气温计结构侦探

师：我们都知道热的物体温度高，冷的物体温度低，物体的冷热程度叫作温度，通常用摄氏

度（°C）来表示。气温计是测量温度的科学仪器。如果我要知道今天的气温是多少，就要使用气

温计，那我们来看看气温计长什么样（出示气温计）。

要求：观察气温计的结构，了解气温计的测量单位、测量范围和刻度。

学生观察气温计，用自己的语言描述观察到气温计的组成部分。

提问：有谁愿意和大家分享一下气温计的组成吗？

回答：（上台为大家介绍）我发现了背板是塑料板。玻璃泡和玻璃管是连在一起的，中间有红

色的液体就是液柱。液柱是可以变化的，用手轻轻捂住玻璃泡，液柱就会升高。刻度在旁边，像

尺子一样。测量单位在最上面，好像一个符号。

师：说得真全面，还把自己的小发现和大家分享了，真棒！还有谁要补充吗？这个小符号谁

认识？

回答2：“这个符号摄氏度。”

提问：“你知道得真多！表扬你！左上角一个小圈，右边一个大写的C,这就是摄氏度的符号,

还有没有其他发现？”

回答3：“我知道！0以下就是零下多少