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高中语文必修教学设计指导方案

一、指导思想

本方案以《普通高中语文课程标准》为根本遵循，立足“立德树人”的根本任务，坚持以学生发展为本，致力于培养学生的核心素养。教学过程中，应充分尊重语文学科的特性，注重工具性与人文性的统一，引导学生在语言文字的运用中感悟中华文化的博大精深，提升思想境界，发展思维能力，培育审美情趣，最终形成适应未来社会发展需要的语文素养和综合能力。教学设计需紧密联系学生生活实际与认知规律，激发学习兴趣，鼓励自主探究与合作交流，使语文学习成为学生生命成长的重要组成部分。

二、基本原则

（一）学生主体，素养导向

教学活动应始终围绕学生的学习需求展开，将学生的核心素养发展作为教学设计的出发点和落脚点。教师需深入了解学情，关注学生的个体差异和发展潜能，设计多样化的学习任务，引导学生主动参与、积极思考、乐于表达，在语言实践中提升素养。避免以教师的“教”代替学生的“学”，更要避免知识的简单灌输。

（二）文本为本，深度解读

教材是教学的重要载体，教学设计必须立足于文本。引导学生深入研读文本，品味语言，把握结构，理解主旨，体会情感。鼓励学生对文本进行个性化解读，培养批判性思维和独立思考能力，但这种解读应以文本为根基，避免脱离文本的过度发挥或空泛议论。教师自身需对文本有深刻的理解和独到的见解，方能有效引导学生。

（三）情境创设，实践体验

注重创设真实、富有意义的语文学习情境，将语文学习与生活实际、社会现象、文化传承等紧密联系。通过阅读、写作、口语交际、综合实践等多种形式的语言实践活动，让学生在运用语言的过程中学习语言，在体验感悟中内化知识、提升能力。强调“在做中学”，引导学生将所学付诸实践。

（四）整体关联，循序渐进

必修教材的内容是一个有机整体，教学设计应注意单元内各篇目的关联、不同单元之间的联系，乃至必修与选修、初中与高中知识的衔接。教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用，都应体现阶段性和连续性，由浅入深，由易到难，螺旋式上升，帮助学生构建完整的语文知识体系和能力结构。

（五）文化浸润，价值引领

语文学科承载着传承文化、涵养精神的重要使命。教学中应充分挖掘文本蕴含的文化内涵和价值观念，引导学生感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。通过潜移默化的熏陶，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、核心目标

（一）语言建构与运用

引导学生积累较为丰富的语言材料和言语经验，掌握基本的语言规律和学习方法。能够准确、熟练地运用祖国语言文字进行交流沟通，表达自己的思想情感和认识。在阅读与表达中，注重语言的规范性、简明性、连贯性和得体性，提升语言运用的准确性和灵活性。

（二）思维发展与提升

培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力。引导学生在阅读、思考和表达过程中，学会分析、综合、比较、归纳和概括，能够清晰、有条理地阐述观点。鼓励质疑探究，培养学生独立思考和解决问题的能力，提升思维的深刻性、敏捷性和独创性。

（三）审美鉴赏与创造

引导学生感受文学作品和文化现象中的美，培养健康的审美情趣和审美能力。能够初步鉴赏不同体裁、不同风格的文学作品，体会其语言艺术和思想内涵。鼓励学生在写作、口语表达及其他语文实践中进行审美创造，展现个性与才情。

（四）文化传承与理解

帮助学生了解和掌握中华文化的基本常识，理解中华优秀传统文化的核心思想理念和人文精神。尊重文化的多样性，吸收人类优秀文化成果，增强民族自豪感和文化认同感。引导学生思考文化传承与发展的问题，形成正确的文化观。

四、内容选择与组织

（一）立足教材，优化整合

以必修教材为基本内容框架，深入理解教材编写意图，准确把握各单元的教学重点和难点。在尊重教材的基础上，可根据学情和教学实际需要，对教学内容进行适当的调整、补充或拓展，实现教材内容的优化与整合，使其更符合学生的学习规律和发展需求。

（二）突出经典，兼顾时代

精选文质兼美的经典作品作为教学的核心内容，引导学生反复涵咏，汲取精神滋养。同时，也应关注时代发展，适当引入反映当代社会生活和思想风貌的文本，增强语文学习的时代感和现实意义，使学生在古今对话中拓展视野，深化认识。

（三）任务驱动，主题引领

倡导以任务群或学习主题的方式组织教学内容。围绕核心任务或主题，将阅读、写作、口语交际、综合实践等活动有机串联起来，形成具有内在逻辑关联的学习单元。这样的组织方式有助于打破单篇教学的局限，提升学习的综合性和实践性，促进学生语文素养的整体提升。

（四）注重联系，强化实践

教学内容的选择与组织应注重学科内知识的联系、语文与其他学科的联系、语文与生活的联系。设计丰富多样的实践性学习活动，如专题研讨、社会调查、文学创作、课本剧表演等，让学生在实践中运用语文知识，提升语文能力，体验语文的工具价值和人文价值。

五、