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一年级语文《小书包》教学方案与课件制作

一、教学方案

（一）教学目标

1.知识与技能：

*认识“书、包、尺、子、作、业、本、笔、刀、课”等生字，能够准确认读，了解其在课文中的含义，并能借助拼音正确朗读。

*会写“刀、尺、本、书”等字，掌握基本笔画和笔顺规则，注意间架结构，书写规范、整洁。

*正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步感受小书包里物品的作用，知道它们是学习的好伙伴。

*认识常用的学习用品，了解它们的名称和用途，学习整理自己的小书包。

2.过程与方法：

*通过观察图片、联系生活实际、做游戏等方式，激发学习兴趣，引导学生主动参与识字、朗读等学习活动。

*运用多种识字方法，如象形识字、熟字加偏旁、组词等，帮助学生记忆生字。

*通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：

*培养学生爱护学习用品、珍惜学习资源的良好习惯。

*激发学生对学习的热爱，感受学习生活的乐趣。

*初步培养学生整理自己物品的自理能力。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*认读本课生字，掌握“刀、尺、本、书”的写法。

*正确、流利地朗读课文。

*认识书包里的常用学习用品及其用途。

2.教学难点：

*理解“宝贝”一词在文中的含义，体会学习用品的重要性。

*培养整理书包的习惯和能力。

*部分生字的识记，如“作、业”的区分。

（三）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、生字、词语、课文音频或视频）、生字卡片、相应的学习用品实物（书包、课本、练习本、铅笔、尺子、橡皮、文具盒等）、田字格黑板贴。

2.学生准备：自己的小书包（内装常用学习用品）、课本、练习本、铅笔、橡皮、尺子。

（四）教学过程

一、创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，每天早上，我们都会背上心爱的小书包来到学校。谁愿意响亮地告诉老师，你的小书包里都装着什么宝贝呀？（引导学生自由发言，说说自己书包里的物品）

2.揭示课题：哇，我们的小书包里有这么多宝贝，它们可是我们学习的好帮手呢！今天，我们就一起来学习一篇和小书包有关的课文，题目是——《小书包》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“书”和“包”的字音，“包”是翘舌音。）

二、初读课文，整体感知

1.听范读：请小朋友们先静静地听老师把课文读一遍，注意听清字音，看看课文里提到了小书包里的哪些宝贝。

2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮助，努力把课文读通顺。

3.检查朗读：

*指名分段朗读（或分句朗读，根据课文长度和学生情况定），其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。

*同桌互读，互相纠正字音。

*全班齐读课文，感受儿歌的韵律。

三、随文识字，理解词语

1.图文结合，认读物品名称：

*（课件出示课文插图或书包及内部物品实物）小朋友们，课文里的小书包向我们展示了它的哪些宝贝呢？（根据学生回答，逐一出示“课本、作业本、铅笔、尺子、橡皮、转笔刀”等词语卡片，并贴在黑板上。）

*带领学生认读这些词语，正音。重点指导“作（zuò）业（yè）本”、“铅（qiān）笔（bǐ）”、“转（zhuàn）笔刀（dāo）”的读音。

*这些词语里有我们今天要认识的生字宝宝，我们来和它们打个招呼吧！（从词语中抽出“书、包、尺、子、作、业、本、笔、刀”等生字卡片，进行认读。）

2.运用多种方法识字：

*“书”：象形字。（课件展示“书”的古文字图片）像不像我们翻开的书页？组词：书本、看书。

*“包”：半包围结构。可以用熟字加偏旁（“勹”+“巳”），或者联系生活组词：书包、包子、皮包。

*“尺”：象形字。（课件展示尺子图片）像一把尺子。组词：尺子、直尺。

*“子”：独体字。注意轻声，“尺子”的“子”读轻声。组词：桌子、椅子、儿子。

*“作”：左右结构，单人旁。“做什么”的“做”也有这个部件。组词：作业、工作。

*“业”：独体字。注意笔顺。组词：作业、学业、事业。

*“本”：指事字。“木”字下面加一横，指明是树木的根部，引申为根本、书本。组词：书本、本子、本来。

*“笔”：上下结构，竹字头，下面是“毛”。古时候的笔是用竹子做杆，动物的毛做头。组词：铅笔、毛笔、钢笔。

*“刀”：象形字。（课件展示“刀”的古文字和实物图片）像一把刀。组词：小刀、刀子、剪刀。

*游戏巩固：可以进行“开火车”、“摘苹果”、“找朋友”（生字与图片或拼音连线）等游戏，巩固生字认读。

3.理解句子，感悟情感：

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