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0@@00撕导荆2018年8月下半月
幼儿园自主游戏中教师支持策略的研究
冯琬玲刘丽玲李思娴
(华南师范大学教育科学学院，广东广州510631)
摘要：基于维果斯基的“最近发展区”理论，教师在自主游戏中应不断给予幼儿支持，促进
幼儿游戏水平的发展。文章首先分析自主游戏与支持策略的概念，并对支持与引导、介入、指导、干
预的概念进行区分，然后对教师在进行支持时遇到的两难问题进行讨论，从而为支持策略奠定理论框
架，最后对自主游戏中具体的支持策略进行了探讨。
关键词：幼儿园游戏；自主游戏；支持策略
中图分类号：G613．7文献标识码：A文章编号：1005—3476(2018)08一Y020—05
提及“自主游戏”这一概念，引发了我们对1990年，此概念在国内的首次提出，是相关专家学
游戏本质的再思考，以及对目的性的教育与自发性者在《儿童权利公约》《幼儿园工作规程》等相继
的游戏之间关系的进一步思考——而幼儿教师在自强调幼儿游戏重要性的背景下，对幼儿园游戏存在
主游戏中支持者的角色则很好地处理了两者之间的严重的“游戏教学化”“游戏几乎成为教学的工
关系，即，将教育的目的性与幼儿的主体性相融具”等现象进行的思考旧’。所以在国内，自主游戏
合。为了更好地对幼儿游戏进行支持，教师应当首更强调幼儿的自主性，较少强调教师在自主游戏中
先对自主游戏和支持策略的概念以及两者之间的关的支持。
系有观念上的认知，然后再将这些认知通过策略转在国外，不同学者对free
play有不同的观点。
化为实践，从而促进幼儿游戏水平的提高。有学者认为free
play应强调幼儿的自主性，如
Guida
V等人认为free
play以儿童兴趣和需要为导
向13
一、自主游戏及支持策略的概念界定o；也有学者认为freeplay包含幼儿自主性与教
师的支持，如Santer等人认为freeplay为儿童自由
(一)什么是自主游戏?选择游戏的内容与方式，并且可以随时停止和变化
自主游戏，指幼儿在游戏中根据自己的意愿自游戏内容，成人在游戏中提供环境和资源以及可能
由选择游戏，自由决定游戏的目的，选择游戏材料会参与其中，并根据儿童的游戏做出回应∽]。
与伙伴，关注游戏的过程，伴以积极的情绪…。因此，从幼儿游戏自主性上看，自主游戏与
女，云南河口人，华南师范大学教育科学学院，研究方向为学前教育；通讯作者：李思娴(1980一)，女，朝
鲜族，辽宁沈阳人，华南师范大学教育科学学院副教授，博士，研究方向为儿童心理学、学前教育、儿童游戏
水平。
基金项目：广东省哲学社会科学“十二五”规划项目“《3—6岁儿童学习与发展指南》幼儿园实施及问题调查研究”(编
在幼儿园自主游戏中支持行为的对比研究”(编号：17JKKA03)。
万方数据
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free幼儿会变得散漫而无所事事；经过指导的游戏更切
play含义相同；从教师是否支持上看，则存在
差异。本文认为，自主游戏在强调幼儿自主性的同合教学目标，并且能够避免幼儿“走弯路”。另一
时也要强调教师的支持，且这种支持目的在于促进些教师则将“自主”
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