教材分析 张慧.docVIP

教材分析

《生命生命》这一课，选自四年级下册第五组，单元主题是“热爱生命”。选编这篇课文，一是引导学生继续思考人生，感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考相结合，抒写了对人生的感悟。

课文从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件事中展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现出

无限的价值。作者杏林子本人12岁患病，腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转，小学毕业就辍学了。病魔缠身，她却残而不废。笔耕不辍，成为台湾最具影响力的作家；又推动残障福利工作；一生积极开朗，富有爱心。本文正是表达了她积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，是自己活得更加光彩有力。

本课的重点难点是理解三个事例中蕴含的道理。

教学目标的确定

1.在第一课时的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

中年级的阅读教学，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，第一课时扫清字词障碍，感知文章大意，第二课时要在深刻体会中有感情地朗读课文，读出飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力、作者积极的生命观。同时，结合作者的特殊人生经历，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，在此基础上有感情地朗读。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

在本课，含义深刻的句子是指围绕“生命是什么”、“怎样对待生命”，能表达作者情感、让学生有所感悟的句子。具体的方法是通过理解体会关键词句、练习上下文、联系生活实际，去体会文章表达的思想感情。

3.本文的语言虽然简洁，但含义深刻发人深省，四年级的学生即便没有经历人生的艰难也能够体会积极向上、振奋人心的思想。感动的同时要学习积累文中的优美词句、精彩句段，可以在熟读的基础上背诵.

4.三个事例，以小见大，表达共同的主题；同时，以脆弱短暂反衬强大的生命力，强烈对比下，发人深省。

飞蛾在威胁中不放弃，瓜苗根本不具备生长的好条件，作者本人更是疾病缠身，看似没有希望，却迸发出强烈而坚毅不屈的生命力，显得势不可挡因而倍加珍惜。

教学设计

第二课时

一、复习导入

1、课文围绕“生命”，写了哪三件事？

2、生命是什么样的？怎样对待自己的生命？这节课我们来继续来学习课文。

二、研读文本，感悟生命

（一）从飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。

1、飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。

默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？

2、品读句子。

1）飞蛾是怎样求生的？从中你感受到生命是什么？

2）出示句子：但“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

3）你是抓住哪个词来理解的？“挣扎”。你能做一个这样的动作吗？飞蛾怎样挣扎？出示（）地挣扎

填空后读句子。请读出飞蛾的挣扎的力量。

4）简介飞蛾的一生：飞蛾从破茧而出到死亡仅仅有9天的生命，这仅仅的9天，它依然不放弃，这只挣扎的飞蛾，它仿佛在说：（）。所以（齐读）“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

5）飞蛾那种求生的欲望让作者震惊，忍不住放了它。此时，我想对飞蛾说：（）。

3、小结：我们感悟了“飞蛾求生“这个事例，从中，我们感受到飞蛾强烈的求生欲望。那么，我们是怎样感悟的？

品句、读句！

我们用这样的方法来学习第二个事例。

（二）体会瓜苗砖缝生长的顽强不屈

1、自学：砖缝的瓜苗是怎样生长的？你感受到生命的什么？

2、品读句子：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

出示练习题：

1）、从这句子中，我感受到生命的（）

2）、我是从“”这个词中体会到的。

3）、我想对香瓜子说：“”。香瓜子破土而出的顽强它在说（回读课题）：生命，生命！

3、教师小结：生命是顽强的。大自然中有许多的动物、植物，它们都像飞蛾有着强烈的求生欲望，像香瓜子那样有着顽强的生存意志。

（三）作者倾听心跳的感悟

过渡：飞蛾对生命的呼唤，让作者敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，

让作者赞美生命。

所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！

1、谁愿意读第四自然段，（指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。

2、品读句子：

出示句子

1：那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我