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幼儿园高质量教育观察记录范本

在幼儿园的日常工作中，教育观察记录是教师了解幼儿、解读幼儿行为、提供适宜支持的重要专业工具。一份高质量的观察记录，不仅是对幼儿成长轨迹的忠实记录，更是教师反思教育实践、提升专业能力的基石。本文旨在提供一份贴近实践、专业严谨且具有操作性的幼儿园教育观察记录范本，助力教师更有效地开展观察与支持工作。

一、教育观察记录的核心要素与撰写原则

高质量的教育观察记录并非简单的流水账，它需要教师具备专业的视角、敏锐的洞察力和客观的记录能力。其核心要素应包括：幼儿基本信息、观察时间与地点、观察目的、观察实录、行为分析与解读、教育支持与回应策略以及后续观察建议。在撰写过程中，需始终遵循客观性、具体性、准确性、情境性及发展性原则，确保记录的真实性与教育价值。

二、幼儿园高质量教育观察记录范本结构

（一）基本信息栏

*幼儿姓名：（例如：乐乐）

*性别：（例如：男）

*出生年月：（例如：X年X月）

*所在班级：（例如：中二班）

*观察日期：（例如：X年X月X日）

*观察时间：（例如：上午9:15-9:30）

*观察地点：（例如：活动室建构区）

*活动类型：（例如：自由游戏）

*观察者：（例如：李老师）

*观察目的：（清晰阐述本次观察想要了解的具体方面，例如：观察乐乐在建构活动中解决问题的能力及与同伴的互动方式。）

（二）观察实录（客观描述）

*定义：对幼儿在特定情境中的语言、行为、表情、互动等进行不加主观评判的、具体的、客观的记录。

*撰写要点：

*具体而非概括：记录具体行为细节，避免使用“他很开心”、“他不乖”等模糊或评价性词语，应描述“他咧开嘴笑了，拍着手说‘我搭好啦！’”。

*客观而非臆断：忠实于所见所闻，不推测幼儿未表现出的心理活动。

*准确捕捉情境：简要描述行为发生的背景和条件。

*示例：

乐乐拿起几块长方形积木，尝试将它们竖着叠高。叠到第三块时，积木倒了。他皱了皱眉，没有说话，捡起积木重新开始叠。这次他放慢了速度，每放一块都会用小手按一按。当叠到第四块时，积木又一次倒塌。他把积木推到一边，抬头看了看旁边正在搭建“大桥”的天天和果果。天天正在用两块半圆形积木做桥拱。乐乐看了大约十几秒，然后也从积木筐里找出两块半圆形积木，回到自己的位置，将半圆形积木平面朝下放在地上，尝试在上面叠加长方形积木。

（三）行为分析与解读（专业判断）

*定义：基于观察实录，结合幼儿年龄特点、发展规律及已有经验，对幼儿的行为表现进行分析、解读其背后的发展需求、兴趣点、认知水平、情感态度及社会交往技能等。

*撰写要点：

*解读行为意义：分析行为所反映的幼儿的思维方式、学习特点、情感需求或遇到的困难。

*关注个体差异：考虑幼儿的独特性，避免简单的横向比较。

*示例：

从乐乐的行为中可以看出：

1.坚持性与问题解决初步尝试：面对积木两次倒塌，乐乐没有放弃，而是选择重新开始，并尝试调整速度（放慢、按压）来解决问题，表明他具有一定的坚持性和初步的问题解决意识。

2.观察与模仿学习：当自己的方法未成功时，乐乐能主动观察同伴的搭建方式（关注到天天使用半圆形积木），并尝试模仿（也找出半圆形积木），体现了幼儿通过观察和模仿进行学习的特点。

3.空间认知与建构技能：乐乐最初尝试垂直叠高，遇到困难后，通过观察同伴，可能意识到改变底部支撑结构（使用半圆形积木作为底座）或许能增加稳定性，这是其空间认知和建构技能发展的表现。他对建构活动表现出持续的兴趣。

（四）教育支持与回应策略（行动导向）

*定义：基于对幼儿行为的分析与解读，提出具体、适宜的教育支持策略和回应方式，以促进幼儿进一步发展。

*撰写要点：

*针对性：策略应直接回应观察分析中发现的幼儿需求或问题。

*适宜性：符合幼儿的年龄特点和个体发展水平。

*操作性：策略应具体、明确，便于教师在实践中实施。

*启发性：策略应能激发幼儿的主动性和探究欲，而非简单告知答案。

*示例：

针对乐乐的表现，可提供以下支持：

1.材料支持：在建构区提供更多不同形状、大小、重量的积木，鼓励乐乐探索不同积木组合的稳定性。

2.问题引导：在乐乐尝试用半圆形积木搭建时，可适时提问：“乐乐，你觉得半圆形积木做底座，和长方形积木比，有什么不一样吗？”“怎样才能让上面的积木更稳呢？”引导其深入思考。

3.鼓励与肯定：对乐乐的坚持性和主动学习的行为给予肯定，如：“乐乐，你刚才叠积木时，发现倒了又重新来，还会看别人怎么搭，真会想办法！”

4.同伴互动支持：可创造机会鼓励乐乐与天天、果果交流搭建经验，如：“乐乐，你看天天的大桥很稳固，你们可以互相说说用