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六年级语文古诗词教学活动设计

引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语言文字的精华。六年级学生已具备一定的古诗文积累和初步的理解能力，此时的教学应在巩固基础之上，进一步引导学生感受古诗词的意境美、语言美和情感美，培养其审美鉴赏能力和文化传承意识。本设计旨在通过一系列层层递进、生动有趣的教学活动，激发学生对古诗词的学习兴趣，提升其文学素养，并引导他们在生活中体悟诗词的魅力。

一、教学目标的确立

教学目标是教学活动的灵魂。六年级古诗词教学应围绕以下三个维度展开：

1.知识与技能：准确背诵、默写指定古诗词；理解并掌握重点字词的含义及用法；初步理解诗句大意，把握诗歌主要内容和情感基调；学习古诗词的一些常见表现手法，如借景抒情、托物言志等。

2.过程与方法：通过多种形式的诵读活动，培养语感，体会节奏韵律；运用联想和想象，进入诗歌意境；学习通过抓关键词、联系背景等方法理解诗意；鼓励自主探究与合作交流，分享学习心得。

3.情感态度与价值观：感受诗人抒发的情感，如爱国情怀、思乡之情、壮志豪情、人生感悟等；体会古诗词中蕴含的民族精神和传统美德；培养对中华优秀传统文化的热爱和自豪感，增强文化自信。

二、教学重难点分析

*教学重点：引导学生在反复诵读中理解诗意，体会诗人情感，感受古诗词的艺术魅力；积累古诗词名句，并尝试运用。

*教学难点：如何引导学生跨越时空，与古人产生情感共鸣；如何帮助学生理解古诗词中一些特殊的语言现象和文化背景知识；如何将所学古诗词内化为自身的文化素养。

三、教学准备

1.教师准备：深入研读教材及相关古诗词，明确教学目标和重难点；搜集与诗词相关的背景资料、图片、音频、视频等素材；设计多样化的学生活动方案；准备必要的教具，如白板、彩笔、学习单等。

2.学生准备：预习指定古诗词，圈出生字词和不理解的句子；尝试借助工具书初步理解诗意；鼓励学生搜集与诗人或诗作相关的小故事。

四、教学过程设计

（一）创设情境，激趣导入

好的开端是成功的一半。导入环节应注重激发学生的学习兴趣，营造浓厚的诗词学习氛围。

*活动形式举例：

*故事导入：讲述与诗人或诗作相关的趣闻轶事，吸引学生注意力。例如，教学李白的诗，可以讲述他“斗酒诗百篇”的故事。

*情境再现：播放与诗词意境相关的音乐、图片或短视频，引导学生直观感受。例如，教学山水田园诗，可以配以清新的自然风景图和悠扬的古典音乐。

*问题导入：提出与诗词主题相关的问题，引发学生思考。例如，教学思乡诗，可以问：“同学们，当你们离开家一段时间，会有怎样的感受呢？古代的诗人也常有这样的情怀，今天我们就来学习一首表达思乡之情的诗。”

*旧知导入：复习已学过的同主题或同作者的诗词，自然过渡到新课。

*设计意图：消除学生对古诗词的陌生感和距离感，激发其好奇心和求知欲，为后续学习奠定良好的情感基础。

（二）诵读涵咏，感知音韵

“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗词的基础和关键。

*活动形式举例：

*初读正音：教师范读（或播放名家范读音频），学生认真听，注意字音、节奏和停顿。然后学生自由读，圈出生字词，借助工具书或向老师同学请教。

*再读明节奏：引导学生划分朗读节奏，读出古诗词的韵律美。可以采用拍手读、跺脚读、打着节拍读等方式，增加趣味性。

*品读悟情感：在理解诗意的基础上，引导学生有感情地朗读。可以通过教师指导、学生互评、分组赛读、男女对读、配乐朗读等多种形式，让学生在反复诵读中体会诗人的情感变化。例如，激昂的诗要读得铿锵有力，婉约的诗要读得轻柔舒缓。

*背诵积累：鼓励学生在理解和熟读的基础上背诵全诗。可以采用同桌互背、小组接龙背、全班齐背等方式。

*设计意图：通过不同层次的诵读活动，帮助学生读准字音、读通句子、读出节奏、读出情感，培养语感，加深对诗歌内容和情感的初步感知。

（三）品词析句，理解诗意

在充分诵读的基础上，引导学生理解诗句含义，把握诗歌主旨。

*活动形式举例：

*小组合作探究：将学生分成若干小组，围绕教师提出的问题（如重点字词含义、关键诗句理解、诗歌大意等）进行讨论交流。教师巡视指导，参与讨论。

*关键词句品析：引导学生抓住诗中的关键词、句进行深入品味。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字好在哪里？“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了怎样的画面？

*借助插图与想象：利用课文插图或引导学生展开想象，将抽象的文字转化为具体的画面，帮助理解诗意和意境。可以让学生用自己的话描述诗中的画面。

*背景资料补充：适时补充诗人生平、写作背景等资料，帮助学生理解诗人情感产生的缘由。例如，学习杜甫的诗，可简要介绍其“安史之乱”时期的经历。